Я опустился на пол, обхватил руками голову, и закрыл от досады
глаза.
" Ну почему я такой криворукий... десять бросков и не одного
попадания, что происходит со мной?.. ведь раньше неплохо попадал в
кольцо, особенно с линии штрафных бросков. А сейчас, и оттуда
ничего не летит, да что происходит со мной?"
- Так не бросают мяч по кольцу, - хриплый голосок прервал мои
размышления. - Ты совершенно не чувствуешь дистанцию... Поэтому у
тебя то перелёт, то недолёт. Хотя бросок у тебя мягкий,
хороший.
Я вскочил на ноги, осмотрелся по сторонам, и заметил у пожарного
выхода незнакомого мужичка. Ростом он был невысокого, в синем
спортивном костюме, на голове была кепка-восьмиклинка, такие у нас
носят местные блатари. А в руке он держал топорик... хороший такой
топорик. Неужели Лариска меня заказала... да ну, что за глупые
мысли в голову лезут, но страх появился, коленки дрожали, а как тут
не испугаешься, когда мужик с топором в спортзале находится.
- А вы кто?.. - с опаской поинтересовался я. - Что вы здесь
делаете?
- Боковой брус подрубаю, дверь закрывается плохо, сквозняки в
спортзале гуляют.
"Плотник что-ли? - я не сводил взгляда с мужичка в синем
костюме. Может зубы мне заговаривает, а потом даст по башке
топориком, и закончиться жизнь пацана."
Мужик положил топор на порожек, подошёл к баскетбольному мячу,
откатившемуся за трёхочковую линию, и пульнул в сторону кольца.
Есть попадание!.. И главное откуда!?.. С трёхочковой линии!
- Вы точно не плотник, - утвердительно произнёс я. - Тогда кто
вы?
- Иди на урок, перемена заканчивается, надеюсь скоро
увидимся.
В кабинете географии царила рабочая, доброжелательная атмосфера.
Ребята с желанием отвечали на вопросы Казанцева Петра Алеексеевича
(наш учитель по географии). Дядька он был неплохой, даже можно
сказать замечательный. К своим ученикам по мелочам не цеплялся,
шибко не умничал, а старался вести урок интересно, с изюминкой.
Вот и сегодня, он не стал вызывать учеников к школьной доске, на
которой висела карта нашего мира, со всеми материками, морями и
океанами. А просто стал задавать наводящие вопросы, помогающие
ученикам сориентироваться в этой загадочной картографической
проекции.
- Какой материк омывают Индийский и Атлантический океан, - Пётр
Алексеевич окинул взглядом весь класс. - Отвечайте, кто смелый.