Инновационная начальная школа: подготовка магистров по педагогике в условиях сетевого взаимодействия - страница 2

Шрифт
Интервал

Система практико-ориентированной подготовки магистрантов предполагает выделение следующих компонентов, которые и определили структуру монографии:

выделения компетентностно-ориентированных образовательных результатов (целевой компонент подготовки);

конструирования структуры и содержания ОПОП;

обоснования категорий участвующих субъектов программы и их функционала (социальный компонент);

определения и внедрения технологического компонента (методическая система) подготовки – профессионально ориентированных технологий обучения, способствующих формированию у студентов значимых для будущей профессиональной деятельности качеств личности, компетенций, обеспечивающих качественное выполнение функциональных обязанностей по избранной специальности;

разработки средств и процедуры оценивания и аттестации студентов (результативный компонент).

Работа ограничивается детальным рассмотрением педагогического аспекта подготовки магистров по программе. Содержание психологической и методической стороны подготовки магистра – учителя начальных классов рассматривается лишь в той мере, в какой оно интегрировано с педагогическим циклом.

Глава 1

Концепция практико-ориентированной магистерской программы «инновационная начальная школа»

1.1. Актуальность и цели

Повышение эффективности общего образования, а также его конкурентоспособности напрямую зависит от профессионального уровня педагогов. Необходимость в разработке модернизации образовательных программ обусловлена рядом новых федеральных программно-целевых документов и нормативных актов, разработанных в последние годы и направленных на обеспечение повышения профессионального уровня педагогических работников общеобразовательных организаций:

госпрограмма Российской Федерации «Развитие образования на 2013–2020 годы»;

госпрограмма Российской Федерации «Экономическое развитие и инновационная экономика»;

федеральная целевая программа развития образования на 2011–2015 годы;

федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (2012);

ФГОС начального общего образования (2009, с изменениями от 26.11.2010 г., от 22.09.2011 г.);

профессиональный стандарт педагога, утвержденный Минтруда и социальной защиты (2013).

Существующие сегодня программы подготовки магистрантов разработаны до утверждения указанных документов и не в полной мере обеспечивают формирование у выпускников требуемых компетенций. Таким образом, необходимость пересмотра программ подготовки магистрантов связана с задачей приведения их в соответствие со стандартом профессиональной деятельности педагога.

Следующая страница