Познавательные универсальные действия включают: общеучебные, логические, знаково-символические, а также постановку и решение проблемы.
К общеучебным действиям можно отнести:
– самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
– поиск и выделение необходимой информации, в том числе с применением компьютерных средств;
– осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной, письменной, устно-дактильной форме (в обучении детей с нарушением слуха);
– выбор наиболее эффективных способов решения задач;
– рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса (процессуальный контроль) и результатов деятельности (итоговый, заключительный контроль);
– знаково-символическое моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель (пространственно-графическую или знаково-символическую модель), в которой представлены существенные характеристики объекта;
– постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
– преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Для успешного обучения в начальной школе должны быть сформированы следующие знаковые символические универсальные учебные действия:
– кодирование/замещение – использование знаков и символов как условных заместителей реальных объектов и предметов;
– декодирование информации;
– умение использовать наглядные модели (например, круги Эйлера, схемы, чертежи, планы) для решения познавательных и учебных задач;
– умение строить модели, схемы, что делает обозримыми связи и отношения, скрытые в тексте, и тем самым способствует поиску и нахождение решению;
– умение работать с моделями, преобразовывать их.
К логическим универсальным действиям относят:
– анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных);
– синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание модели с восполнением недостающих компонентов;
– выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
– подведение под понятие, выведение следствий;
– установление причинно-следственных связей;
– построение логической цепи рассуждений;
– доказательство;
– выдвижение гипотез и их обоснование.
Постановка и решение проблемы включает: