– межличностное, межперсональное, когда участвуют конкретные личности, обладающие уникальными, индивидуальными качествами;
– групповое, когда одновременно в общении участвует определенное количество людей;
– ролевое, когда участники общения – носители определенных ролей, некие социальные единицы, выполняющие определенные функции и др.
Наиболее продуктивным является диалоговое общение и сотрудничество субъектов сопровождения, которое предполагает равноправное субъект-субъектное взаимодействие, о чем более обстоятельно пойдет речь во второй главе.
Длительность, форма, глубина взаимодействия любого педагога или специалиста с родителями и детьми определяются прежде всего характером затруднений и проблем членов семьи. Необходимы соответствующая подготовка к общению, к установлению контакта, совместное переживание проблемы, поиск ее решения, постоянное уточнение ролей участников коммуникации, а также коррекция ее состояния. Социально-педагогическое сопровождение предполагает, что родители и дети активны и самостоятельно разрешает собственную проблему, сами ищут пути решения проблем с помощью педагогов, психологов, специалистов, взрослых.
Для достижения целей социально-педагогического сопровождения проблемной семьи большое значение имеет реализация прогностической функции. Ее суть – это обоснование определенного прогноза изменений, которые могут произойти в семье, отношениях между взрослыми и детьми в результате определенной системы действий специалистов, базирующегося на проверенных диагностических данных; также определение на основе выявленных особенностей и возможностей членов семьи их образовательных и профессиональных перспектив, жизненных планов.
Конец ознакомительного фрагмента.