— Неа, — ответил я, прикрыв за собой дверь с другой
стороны.
Пройдя коридор и спустившись в главный холл меня встретила
Пеппер.
— Поступил?
— Ага, — кивнул я, не совсем понимая как к этому
относиться.
— Молодец, я в тебе даже не сомневалась, — похвалила меня
Пеппер и взъерошила мои волосы. — И как тебе Миссис
Шарлин?
— Сука, — всего на секунда задумавшись ответил я. —
Принципиальная, но все же сука.
Я сидел у себя в комнате и рисовал на планшете. В этот раз я
захотел изобразить супергероиню Паучка, связанную в стиле шибари.
Голова после учебы была ватной и ничего больше делать мне не
хотелось, а мысли все больше скатывались к вопросу; как я докатился
до такой жизни.
Прошедшие три дня вплоть до воскресенья проходили полностью
однообразно, все время до вечера я проводил за учебниками, чтобы не
оказаться в классе с детьми плюс-минус десятилетнего возраста, а
вечером спускался с Анной в подземный комплекс чтобы довести до ума
свой костюм, подбирая себе дополнительное снаряжение, в том числе и
то, которое выиграл в споре.
За это время я понял о себе две вещи. Первое, — это то, что
учеба, сама по себе, дается мне довольно легко. А второе, — учить
то, что мне не интересно я не люблю. На первый взгляд два абсолютно
очевидных факта и обращать внимания на них нет никакого смысла, но
все немного сложнее.
С первым я столкнулся, когда в полной мере осознал, насколько
система образования из моей прошлой жизни отличается от
американской данного мира. Предметы, с которыми я никогда не
сталкивался, новая систематизация и задания, больше ориентированные
на исследования и практику. Все это было для меня не привычным, да
и знания из прошлой жизни охватывали далеко не все, а если я что-то
и знал, то далеко не факт, что мог этим воспользоваться в полной
мере.
На пример середина курса по тригонометрическим функциям,
начиналась не с углубленным ознакомлением с формулами и решениями
уравнений, а с того, что ученики должны были написать эссе, и
провести групповое исследование на тему, применения этих функций в
существующих профессиях. А в конце, работу нужно было закончить,
составив пять конкретных задач. После чего начиналось самое веселое
группы, которые получали зачет по эссе, обменивались этими задачами
и решали их на скорость, а побеждала та команда, которая справиться
с решением первой. Победители получали зачет по теме автоматом и
дополнительные балы для контрольного теста в конце семестра. И это
не единственный пример, вся системе образования имела большой
соревновательный и экономический уклон, уделяя огромное внимание на
финансовую грамотность школьников.