Как развивать креативность у детей. Методическое пособие для учителя начальных классов - страница 26

3. Упражнение «Назови общее»

Учитель сообщает:

– Вот какая интересная история у нашего теремка получилась!

Хотелось бы побывать внутри, но теремок маленький, поэтому мы с вами там не поместимся, и зайти туда смогут только предметы (учитель на доске или на экране демонстрирует изображения различных предметов или раздаёт каждому ученику карточку, на которой изображён один предмет).

Чтобы попасть в теремок, нужно назвать, что есть общего у вашего предмета и у теремка, чем они похожи.

В конце упражнения рекомендуется обобщить, назвать, что есть общего у всех названных предметов.

4. Упражнение «Знакомимся с алгоритмом сочинения загадок»

Учитель сообщает, что все предметы «зашли» в теремок и стали придумывать о себе загадки.

Учитель на доске демонстрирует таблицу-опору, которая коллективно заполняется по ходу сочинения загадки:

Последовательность работы:

1) выбрать объект (записывается на верхней строчке); например, лампочка;

2) заполнить левую часть таблицы «На что похоже?»; например, лампочка похожа на грушу, на гриб, на погремушку (из детских ответов выбираются 3–4 наиболее интересных сравнения);

3) заполнить правую часть таблицы «Чем отличается?»;

например:

Чем лампочка отличается от груши? – Она несъедобная.

Чем лампочка отличается от гриба? – Не растёт.

Чем лампочка отличается от погремушки? – С ней не играют;

4) вставить слова-связки («как», «но») и прочитать загадку;

например, что это?

Как груша, но несъедобная; как гриб, но не растёт; как погремушка, но с ней не играют.

В конце учитель благодарит учащихся за работу и поздравляет с самостоятельно придуманной загадкой. Образец заполненной таблицы:

5. Упражнение «Сочиняем загадки»

Каждая группа получает заранее начерченную таблицу, выбирает объект из числа изображённых на доске и придумывает загадку.

При подведении итогов представитель каждой группы зачитывает загадку, которую отгадывают другие группы.

Работа групп оценивается с точки зрения как правильности (соответствия алгоритму), так и оригинальности предложенных сравнений.

Затем учитель предлагает учащимся в парах или индивидуально сочинить загадки про любые предметы. Самые интересные загадки записываются в Летопись.

6. Решение проблемной ситуации Учитель обращается к ученикам:

– Какие вы молодцы: и в теремке побывали, и загадки научились сочинять! А в сказке обитателям теремка в конце было невесело, когда медведь раздавил домик! Попробуйте придумать способ, как можно было спасти, сохранить теремок.