В этом процессе обновления, когда изменения происходят недостаточно быстро, как никогда необходима парадигма «педагога-библио-текаря» – назначенного исполнить новую нарождающуюся роль. Зафиксированная в специально литературе по школьным библиотекам, а также в университетских программах на протяжении уже 20 лет, эта роль, которую брали на себя многие школьные библиотекари-практики, все же по некоторым направлениям не была реализована в полной мере, что не способствовало сохранению и развитию профессии школьного библиотекаря. Напротив, многие до сих пор недоумевают, зачем школьной библиотеке нужен «педагог» [имеется в виду должность и профессия педагога-библиотекаря, англ. – teacher librarian, закрепленные в библиотечно-педагогическом образовании и библиотечной практики Канады и США]. В 1997 г. в рамках исследования «Students'Information Literacy Needs in the 21st Century: Competencies for Teacher-Librarians» [ «Потребности информационной грамотности школьников в XXI веке»: Профессиональные качества педагога-библиотекаря] Ассоциацией педагогов библиотекарей Канады (Association for Teacher-Librarians hip in Canada) и Канадской ассоциацией школьных библиотек (Canadian School Library Association) были тщательно проанализированы функции, знания и навыки, необходимые школьному библиотекарю. Эти профессиональные требования заставляют педагогов-библиотекарей непрерывно получать новые знания и возглавить этот процесс в школе. Для этого требуются теоретические профессиональные знания и возможность применить результаты современных когнитивных исследований и исследований в области образования, что сделает роль школьного библиотекаря наиважнейшей.
В первую очередь, педагог-библиотекарь исполняет роль школьного организатора кадров. Это тот человек среди всех сотрудников школы, который обладает как педагогическими, так и библиотечными знаниями и направляет, является посредником, организатором и лидером как для школьников, так и для преподавателей, внедряя лучший опыт, основанный на результатах когнитивных исследований. Педагог-библиотекарь должен осознать свою роль в совместной деятельности как координатора, как ответственного за разработку философской концепции и планирование деятельности по обучению.
Второе. Педагог-библиотекарь –