, вместе с учителями направляющий критическую исследовательскую деятельность школьников на основе конструктивистской модели. И третье – роль педагога-библиотекаря как
эмиссара культуры, который связывает познавательную деятельность учителя и ученика через современный высокохудожественный роман, книгу комиксов, веб-сайт, видео, художественный постер, справочный источник.
И самое важное, что должно учитываться на каждом управленческом уровне, – это взаимосвязь школьного библиотекаря с учащимися и всеми, кто готов учиться всю свою жизнь. Ученики – с шести лет и до шестидесяти – заслуживают такого педагога-библиотекаря двадцать первого века, который, вооруженный знаниями о том, как заставить мозг работать максимально эффективно, может предложить учащимся конструктивный, значимый опыт библиотечного обучения. Педагоги-библиотекари готовы сделать свои школьные библиотеки в большей степени дружественными мозгу, стать лидерами в том, что педагог Пэт Вольф (Pat Wolfe) назвала «когнитивной эпохой».
Что дают учителю-библиотекарю результаты когнитивных исследований? Этот вопрос важен для каждого специалиста в сфере образования, однако основополагающая роль педагога-библиотекаря как лидера процесса обучения, как никогда, делает для него необходимым приобретение знаний о том, как происходит процесс познания. Именно это и является ключевым в организации успешной и востребованной, и тем более – когнитивно-ориентированной школьно-библиотечной программы.
Многие педагоги до сих пор не могут отойти от традиционных форм преподавания; это зачастую касается и школьно-библиотечной программы. Как происходит формирование информационной грамотности и обучение ее навыкам? Преподаются ли библиотечные уроки в необходимом контексте или бессистемно, с использованием традиционных методов обучения? Как школьники, от самых младших до старших, знакомятся с огромным культурным массивом, который представляет собой наша литература, поэзия, драма, наука и многое другое? В этой книге предложены идеи и практические подходы, которые помогут педагогу-библиотекарю использовать когнитивно-ориентированные методы и методики обучения и сделать школьные библиотеки и программы обучения в большей степени дружественными мозгу. Между тем, многие специалисты знакомы с когнитивными исследованиями, но не знают, как применить их результаты на уровне школы и школьной библиотеки. Задача этой книги – показать, как превратить научные результаты в инновационные, надежные методы и принципы обучения и образования.