Эти примеры говорят о том, что участие в издании журналов не сводится только к выпуску журналов. Это не отдельные действия, а процесс, призванный интегрировать разнообразные влияния внешнего мира и обратную связь. Ребята учатся многому, выполняя действия, связанные с выпуском журналов, работая с обратной связью и реагируя на нее.
Обучение через применение медиаграмотности в школьной библиотеке
Школьная библиотека способна дать знания об информации и медиа, но эти знания не ограничиваются поиском и получением информации или умением работать на компьютере для получения знаний или навыков. Медиаграмотность – более широкое понятие. Помимо перечисленных выше задач, это понятие включает и другие задачи, которые не будут освещены в этой главе. Морита дал определение трем навыкам, необходимым для формирования медиаграмотности, и подчеркивал, что формированием медиаграмотности должны заниматься три разные учебные программы (Morita, 2000):
1) Программа, позволяющая на собственном опыте почувствовать взаимосвязь информации и медиа;
2) Программа, позволяющая понять информацию и медиа;
3) Программа, позволяющая создать одну из форм коммуникации с использованием информации и медиа.
Морита объяснил, что 1-я и 2-я программы важны не менее чем базовые навыки, позволяющие узнать об обществе и понять его в результате поиска информации и последующего ознакомления с ней (2001). Он подчеркивал, что для того, чтобы изменить общество к лучшему, необходимо иметь навыки и знания для установления коммуникации. 3-я программа позволяет ученикам применять информацию и медиа в реальных жизненных ситуациях, т. к. обеспечивает пространство, в котором можно создавать коммуникации любого типа, способные приводить к социальным изменениям, и позволяет осознать социальную значимость медиа.
Описанная выше деятельность по формированию медиаграмотности основана на реальных примерах, использующих учебную программу 3-го типа, которая позволяет сформировать в учениках понимание социальной значимости медиа. Ученики старшей школы старались овладеть навыками медиаграмотности в процессе работы с разными книгами, журналами, компьютерами, радиопередачами, мобильными телефонами, учителями, школьным библиотекарем и школьной библиотекой. Ученики раздвинули границы своего пространства до масштабов школы и всего мира.