К 2009 г. было проведено 6 таких джем-сешн. При подготовке к ним мы обращали особое внимание на потребности и мотивацию участников и не стремились похвастаться числом проведения этих мероприятий. Мы хотели добиться разнообразия, а не просто большого числа участников. Мы взяли себе за правило добровольно планировать каждую встречу и участвовать в ней. Во-первых, люди просят о проведении встречи при возникновении конкретных потребностей, и те, кто разделяет их озабоченность, включаются в группу планирования. Они часто общаются друг с другом – как в режиме онлайн, так и лично до завершения джем-сешн. Ведется активный диалог с людьми, занимающими разные должности и выполняющими работы различного характера, и можно сказать, что «джем» начинался уже на этом этапе. Каждый раз при подготовке нового мероприятия создавалась новая группа планирования. Мы не стремились создать постоянную организацию, чтобы не погружаться в выполнение исключительно организационной работы и не создавать должностей и отношений, свойственных фиксированной группе людей. Приоритет получили гибкость и маневренность при рассмотрении разных тем, охватывающих широкий спектр дисциплин.
Подлинное наслаждение от «джем-сешн» – в импровизации. Как и в джазе, когда каждый музыкант участвует в постоянно меняющемся исполнении в гармонии с другими музыкантами, наши «джем-сешн школьных библиотек» поставили своей задачей не просто обучение с заранее заданной гармонией, а предоставление возможностей каждому участнику проанализировать свои постоянные функции и взгляды. Мы считаем, что очень важно добиться нового уровня понимания между людьми разных специальностей, поскольку мы все работаем над решением общей проблемы. Обучение в ходе джем-сешн продолжается и после окончания встречи и углубляется по мере осмысления текущих событий.
ПОВЕСТКИ ДНЯ ДЖЕМ-СЕШН
Ниже я расскажу кратко о предыдущих джем-сешн.
Первая джем-сешн была проведена 4 августа 2002 г. под названием «Давайте освоим библиотеку! Введение в навыки работы с информацие»”. Преподаватели и школьные библиотекари работали как одна команда и испытывали на себе метод исследовательского обучения, выполняя задания на базе запросов и выступая при этом в роли учеников. Мы также провели всестороннюю оценку пригодности библиотеки и ее фондов для работы путем выполнения запросов, которые включали постановку задачи, поиск информации, ее формирование и обмен.