Свободное образование базируется на традиционных гражданских правах и свободах, но не только. Для нас важным аспектом является внутренняя свобода человека: свобода от страхов, от предрассудков, от нетерпимости, от формализма и бюрократии, от всякого рода заборов, от строго расчерченных программ, оценочности, недоверия, желания проверять и контролировать, от манипуляций. Свободная среда связана с самосознанием человека, с уважением к личности, уважением к мнению другого.
У нас нет детей и взрослых: участники среды равны, и границы личной свободы определяются всеми сообща.
Мария Холодова, «Кругозор»
Восхищаясь заочно и очно знакомыми проектами самонаправленного образования, такими, как школы Sudbury Valley, «У. Дача», НОС, я участвую в реализации более консервативного проекта, в котором значительную роль играет урочное обучение. Поэтому, понимая под свободным образованием школы или варианты семейного обучения, где ребенок может сам выбирать, чем ему заняться в любое или почти в любое время, позволю себе немного отклониться от темы и порассуждать о свободе в образовании.
Может ли найтись место для настоящей свободы в среде, где ребенок «по звонку» вынужден оставить на середине интересную игру и идти на занятие, которое ведет взрослый? Почему же, несмотря на эти ограничения, дети продолжают уже второй год с энтузиазмом идти в свой класс, и расцветают здесь? Значит, свобода у нас есть?
Мой ответ: свобода есть там, где человеческое достоинство – абсолютная ценность. Когда все, кто находятся в пространстве школы, могут думать так, как думается, и высказываться; и каждая точка зрения может быть предметом дискуссии, но не насмешки и осуждения. Когда ребенку в школе не приходится отключаться от настоящей жизни, теряя контакт со своим «я», чтобы чему-то соответствовать. Когда у ребенка достаточно времени, чтобы играть, развиваться в сфере своих интересов, общаться с семьей и друзьями, и это общение и развитие происходит не отдельно от школы, а как-то незаметно для нас, взрослых, перетекает в обе стороны, как в сообщающихся сосудах. Когда преподаватель свободен в выборе средств и методов и пользуется ими как вспомогательными средствами в живом танце общения с ребятами. Когда каждый может двигаться в своем темпе. Когда человек важнее правил и программ.