Феномен пространства прочно вошел в лексикон представителей психолого-педагогических наук. Первоначально пространственные представления воссоздавали субъект-объектные отношения человека, позже понятие «пространство» стало использоваться для обозначения среды, порождающей взаимодействие людей. Среди характеристик пространства обычно отмечают его протяженность или размерность; изменчивость во времени; трехмерный объем, а также пространственно-временные отношения, определяющие изменение указанных параметров.
Э. Э. Сыманюк и М. Г. Синякова наделяют профессионально-образовательное пространство конкретными свойствами [403].
Первая группа свойств связана с раздельностью, относительной самостоятельностью существования и функционирования всех образующих пространство координат.
Вторая группа свойств пространства связана с его структурностью, обусловленной трехмерностью измерения: взаимовлиянием, взаимодействием и взаимодетерминацией, определяющими всю совокупность (множество) отношений и связей профессионально-образовательного пространства человека.
Третья группа свойств профессионально-образовательного пространства обусловлена его временнóй организацией. Время отражает развитие каждой смыслообразующей координаты пространства и развивающийся потенциал всего пространства. То есть время представляет собой дополнительное измерение пространства, которое виртуально присутствует во взаимодействии всех координат пространства, выступает фактором их интеграции. Именно время придает пространству направленность развития [403].
К внешним детерминантам развития пространства относятся социальные и экономические трансформации, научный и технологический прогресс, межнациональные и политические отношения.
Внутренними факторами выступают диссонанс смыслообразующих конструктов пространства, противоречия в пространственно-временных характеристиках, динамичные трансформации в структуре пространства.
Пространство профессионального развития личности включает множество возможных траекторий профессионального будущего. Самоопределение в этом пространстве позволяет человеку прогнозировать и структурировать свое психологическое время, проектировать временные перспективы своей профессиональной жизни.
Исходя из указанных позиций, Э. Э. Сыманюк и М. Г. Синякова выстраивают развивающееся профессионально-образовательное пространство в рамках трех объективных, саморазвивающихся и воспроизводящихся векторов-координат: