Развитие интеллекта означает совершенствование мышления, и если его рассматривать как деятельность, то это означает, что такое развитие означает совершенствование деятельностных норм. Рассмотрим этот тезис подробнее и приведем необходимую аргументацию.
Развитие вообще означает либо усложнение, когда в системе происходит появление новых элементов, либо становление – установление необходимых связей между уже существующими элементами системы. Применяя эту модель к обсуждаемым нами процессам мышления, становится очевидным, что развитие мышления при усвоении понятий как раз и означает его развитие: появляется новый объект, и он связывается с уже существующими понятиями.
Если попытаться представить развитие мышления более конкретно, то становиться очевидным, что мышление начинается с восприятия, при котором реализуются механизмы внимания, запоминания, воображения. При этом происходит создание и структурирование первичных образов, что дает в итоге материал для мышления. Далее осуществляется собственно мышление. Сущностное в мышлении возникает в связи с организацией этих процессов в рамках социокультурных требований. Нормы для деятельности ведут к появлению заданной формы организации мышления[14].
Таким образом, развитие мышления по О.С.Анисимову ничто иное, как усвоение норм деятельности, их совершенствование при переходе от менее структурированных к более структурированным и совершенным нормам.
Очевидно, интеллект отнюдь не врожденное свойство человека, его необходимо развивать и таким образом, применяя эти представления к образовательной проблематике можно выделить такие вопросы как: «Каким образом можно оценить уровень развития интеллекта?» и «Какие закономерности развития интеллекта существуют?».
Рассматривая развитие ребенка, ученые выделяют определенные этапы такого развития, при этом на ранних этапах абстрактное мышление не развито, и развивается уже в школьном возрасте.
Как уже было показано выше, для мышления необходимы два основных условия: наличие исходного связного знания и наличие представления о том, как это знание можно видоизменять под данную конкретную задачу.
Конец ознакомительного фрагмента.