Помимо указанных выше педагогических ролей важное место занимает экспериментаторский талант: не новация как самоцель, а новация как способ усовершенствования собственной деятельности. Несколько лет назад единицы из профессорско-преподавательского состава в полной мере владели техническими инновациями и применяли их в своей работе. Это приводило к разрыву между реальной действительностью и образовательным процессом. В умах молодежи формировалось представление об анахронизме получаемой информации. Креативность как ключевое показатель качественных отношений в условиях развития современного общества должен стать частью и образовательного процесса. В процессе своих занятий педагог должен стимулировать обучающихся на различные виды деятельности и разные формы работ. Многие педагоги «старой школы» академического образования считают, что творческая, а тем более, игровая деятельность только вредят результатам образовательного процесса, но это не так. Именно всесторонне развитие и формируемые дополнительные компетенции у обучающихся обеспечивают полноценное развитие личности. При этом нужно понимать, что креативность педагога должна иметь границы, а умелое использование игровых методик может быть обеспечено только большим опытом применения. Преподаватель в этом случае выступает не только как творец, но и как организатор.
Следует помнить, что привить любовь к обучению и стремление к получению знаний возможно только в процессе качественно организованного образовательного процесса, когда педагог ставит свои умения на службу потребностям обучающегося.
В результате можем отметить, что от того, насколько качественно педагог выполняет работу, зависит уровень развития не только отдельной личности, но и общества в целом. Педагог должен понимать свою ответственность за результаты собственной деятельности в глобальном масштабе и использовать весь арсенал доступных средств для достижения общественно значимых целей. Роли наставника, воспитателя, психолога, оратора, исследователя, экспериментатора, организатора и пр. не должны делиться между различными участниками образовательного процесса, они должны органично сочетаться в личности одного педагога-профессионала.
Список источников
1. Дистервег А. Избр. пед. соч. – М., 1956. С. 237.
2. Коменский Я. А. Избр. пед. соч. – М., 1995. С. 248—284.