А может быть прав наш малыш, который говорит : «Как хочу, так и делаю. Ты делаешь по-своему, а я – по-своему». А, Ваш малыш еще не разговаривает, а может только криком, плачем, голосом выражать свои чувства. Когда Вы его пеленаете вместе с ручками (хотя ему уже 1 месяц ), он выражаем свое недовольство? А когда Вы его кормите манной кашей (а еще лучше быстрорастворимыми – которые не нужно варить – их сейчас пруд пруди, да еще с кусочками сушеных яблок – как будто свежих нет), он ее с удовольствием ест? Да??? Вам крупно повезло. А вот Вам, мамочка – нет – придется варить все свеженькое – и кашку, и яблочко потереть на тёрочке, и супчик – извините, не из консервиков.
А что делать? А кому сейчас легко? Вы думаете малышке хорошо – 6 раз в день консервики кушать? А в туалет (извините) ходить тоже надо. И кто здесь не доволен?
А у Вас, мамочка, нет таких проблем? А, вы и супчик варить успеваете, и кашки, и фрукты на терочке трете, и грудное молочко еще при Вас, да Вы еще и за собой следите – поздравляю, от всей души, правда! Уверена, что Вы и с малышкой занимаетесь. Это прекрасно!!! (Опять же вопрос: «Кому прекрасно, по сравнению с чем прекрасно и как именно прекрасно?» )
И вот наконец, возникает вопрос: «Как именно заниматься со своим малышом? Что делать? Как? С чего начинать? И вообще, зачем??? И в конце-концов – хочу ли я? Могу ли я? И кому это надо?» (Список продолжите сами…)
Есть желание подумать об этом самостоятельно?
Или же сразу обратимся к выдающимся людям за подсказками? (может быть, они знают все)
Предлагаю прочитать в виде ознакомления некоторые мысли известного Человека, труды коего положены в основу педагогических программ по работе с детьми.
Выготский Лев Семенович
(1896-1934)
Согласно его теории, психические функции, данные ребенку природой, преобразуются в функции высшего уровня развития – культурные.
Так, механическая память становится логической, ассоциативное течение представлений – целенаправленным мышлением или творческим воображением, импульсивное действие – произвольным и т. п. "Всякая функция в культурном развитии ребенка,– пишет Выготский, выходит на сцену дважды, в двух планах, – сперва социальном, потом – психологическом. Сперва между людьми как категория интерпсихическая, затем внутри ребенка как категория интрапсихическая". Зарождаясь в прямых социальных контактах ребенка со взрослыми, высшие функции затем "вращиваются" в его сознание.