Специфика обозначенных подходов проявляется в процессе формирования гражданской компетентности. В представленной интерпретации, в условиях компетентностной оценки личности, прослеживается взаимосвязь обозначенных подходов: с одной стороны, с культурологическим, с другой – с компетентностным. Данный факт позволяет определить методологические основы процесса формирования гражданской компетентности в образовательных организациях СПО (схема 1).
Схема 1 – Методологические основы формирования гражданской компетентности в ОО СПО
В процессе формирования гражданской компетентности культура, как универсальная характеристика деятельности, определяет ценностные и типологические ориентиры данного процесса. Необходимость всесторонней подготовки и воспитания индивида не только в качестве специалиста, профессионала своего дела, но и как личности, члена коллектива, социума выражает социально-гуманистическую основу компетентностного подхода. Таким образом, специфика культурологического подхода (В. И. Андреев, Ю. А. Бельчиков, Е. В. Бондаревская, А. А. Кирсанов, А. Н. Ростовцев, В. А. Сластенин, Н. Е. Щуркова и др.) выражается в социально-гуманистической направленности формирования гражданской компетентности.
2.2 Средства, методы и формы формирования гражданской компетентности
В основе выбора средств и методов, рассмотренные выше позиции различных авторов в определении гражданской компетентности, а также факт тождественности понятий «гражданственность» и «гражданская компетентность». Поэтому средства и методы формирования гражданской компетентности выступают синтезом традиционно сложившихся средств и методов формирования гражданственности, подходов современных исследователей к формированию гражданских компетенций и гражданской компетентности, а также общих подходов к формированию ключевых компетенций.
Методы формирования гражданственности рассмотрены в работах О. И. Волжиной, А. С. Гаязова, Ю. А. Маринкиной, Т. Н. Османкиной, Ю. А. Танюхина и др.
Теоретический и практический опыт отбора методов и средств формирования гражданской компетентности отражают исследования В. Ш. Масленниковой, М. Е. Сысоевой, А. В. Фахрутдиновой, Е. Ю. Подлесной и исследование формирования ключевых компетенций И. Д. Фрумина.
В. Ш. Масленникова указывает на необходимость правильного подбора методов обучения и воспитания, которые определяют эффективность процесса формирования гражданской компетентности. К таким методам она относит убеждение и разъяснение, положительный пример, проблемные ситуации и ситуации достижения успеха, анализ конфликтов (моделей, стилей поведения и принятия решений), демократический диалог и состязательность, беседу, ролевые игры, методику коллективных творческих дел и др. В. Ш. Масленникова выделяет беседу как метод формирования гражданской компетентности. Она указывает, что беседа о гражданственности – это разговор коллектива идейных единомышленников. Главная цель беседы – вызвать у молодежи увлечение, которое нужно превратить в стремление и подвести к мыслям, что главное в жизни – оставить после себя след на земле – извечная мечта настоящего человека [128].