Например: двухлетний мальчик тянется к вазе с фруктами. Мать ребенка, вместо того чтобы спросить сынишку: «Что тебе дать?», молча протягивает ему яблоко. Малыш молча берет яблоко и отходит.
А вот другой пример. Излишне опекающие родители из боязни, что ребенок может заболеть или пораниться, лишают его возможности активно перемещаться и исследовать мир. В результате они превращают окружающую малыша обстановку в стерильную больничную палату, а жизнь – в скучное и однообразное существование. В этой семье ребенок тоже будет развиваться с запозданием. Ведь любой орган, в том числе головной мозг, должен функционировать, а не бездействовать, только тогда он будет развиваться.
При правильном воспитании незначительная задержка темпов речевого развития иногда объясняется индивидуальными особенностями ребенка.
Каждый малыш развивается по-своему. У одних детей первые зубки прорезываются чуть раньше, а у других чуть позже. К годовалому возрасту одни малыши уже ходят, а другие только начинают делать первые шаги. Активная речь у некоторых детей тоже может появиться на несколько месяцев позже обычных сроков.
Задержка развития речи в некоторых случаях связана с чертами характера малыша. Так, флегматичный и робкий малыш, скорее всего, заговорит несколько позже своих сверстников. Ребенок, недавно перенесший болезнь, может заговорить чуть позже, а едва начавший говорить кроха, заболев, может на какое-то время замолчать.
Задержка формирования речи может иметь и органическую природу. Это, как правило, последствия перенесенной ребенком травмы или инфекции в период утробного развития, во время родов или на первом году жизни. В результате у малыша нарушается деятельность некоторых отделов головного мозга. Последствия могут быть весьма серьезными: снижение слуха, задержка моторного развития (формирования двигательных навыков) или психического развития (ухудшаются внимание, память, мышление и речь). Малыш с моторными нарушениями позже начнет держать головку, садиться, вставать, ходить, хуже действует руками, с запозданием проявляет речевые реакции, у него может быть снижена познавательная активность. У такого ребенка нарушается подвижность артикуляционных органов: нижней челюсти, губ, щек, языка, мягкого нёба. В младенческом возрасте это выражается в том, что малыш плохо сосет, часто срыгивает. На следующем возрастном этапе у него чаще всего возникают трудности с пережевыванием твердой пищи.