– в характеристиках каждого действия задаваемых определенными параметрами: формой совершения, мерой обобщенности, мерой развернутости, мерой самостоятельности, мерой освоения и др.;
– в качестве приобретенных умений, зависящем от правильности создания ориентировочной основы деятельности (текстуально или графически оформленная модель изучаемого действия и система условий его успешного выполнения);
– поэтапном формировании умений в несколько этапов (рис. 1).
В целом процесс формирования умений можно представить условно в виде следующих этапов (уровней) (рис. 2).
1.2 Формирование профессионально ориентированных умений студента в области эксплуатации железных дорог как педагогическая проблема
Осуществление на практике синхронизации целей профессиональной подготовки и стратегических задач развития транспортной отрасли через участие в совместном решении транспортно-экономических задач, железнодорожный вуз выступает образовательной площадкой для предприятий отрасли и при этом способен эффективно решать задачи не только трудоустройства выпускников, но и переподготовки железнодорожных кадров, воспитания кадрового резерва. Предприятия ОАО РЖД имеют возможность формулировать для образовательных учреждений задачи, связанные с частными или общими тенденциями своего развития, и, соответственно конкретизировать программы подготовки специалистов.
В этой связи перед железнодорожными вузами возникает объективная необходимость решения проблемы: каким образом в современных условиях высшего образования осуществить формирование профессионально ориентированных умений будущих специалистов в области эксплуатации железных дорог в процессе их профессиональной подготовки?
Для решения этой проблемы необходимо определить условия формирования профессионально ориентированных умений студентов в образовательном процессе железнодорожного вуза. Помочь в этом, призвана педагогическая наука с ее методами, механизмами и четкой научной платформой.
В системе высшего образования существует несколько подходов к профессионально ориентированному образованию. Одни ученые такое образование связывают с организацией учебной, производственной и преддипломной практик студента с целью его погружения в профессиональную среду, соотнесения своего представления о профессии с требованиями, предъявляемым реальным производством.