Организация деятельности педагогов ДОО и родителей детей с ограниченными возможностями здоровья - страница 3

Во-первых, при расширении границ инклюзии, если придать данному процессу организованный характер, остается неясным, как обеспечить каждому ребенку с ОВЗ уже с раннего возраста доступную и полезную для его развития форму интеграции; во‐вторых, наличие материально-технического, программно-методического и кадрового обеспечения в массовых ДОУ; в‐третьих, каким образом максимально приблизить разнообразные виды помощи (медико-социальную и коррекционно-развивающую) к месту жительства ребенка, а также обеспечить родителей необходимой консультативной поддержкой.

А главная из них – возможность овладения общим образовательным стандартом в предусмотренные для нормально развивающихся детей сроки.

Соответственно перед педагогами ДОО встаёт проблема, какие использовать методы, приёмы, средства использовать при включении ребёнка с ОВЗ в образовательно – воспитательный процесс с учётом возрастных и индивидуальных особенностей детей, их особых образовательных потребностей, возможностей каждого ребёнка.

Родители и педагоги сообщают о множестве положительных результатов для типично развивающихся детей в области отношений с детьми с ОВЗ, в том числе: участие в различных социальных связях; большая терпимость и принятие, как инвалидов, так и людей без инвалидности; большее желание помочь другим и принять помощь, когда это необходимо в ситуации успеха и в ситуации неуспеха (затруднений).

Учебное пособие обеспечивает основной раздел курса «Теория и практика инклюзивного образования», а также может быть использовано для ряда дисциплин магистратуры по обозначенным направлениям подготовки.

Цель данного учебного пособия – помочь обучающимся ориентироваться в вопросах организации педагогических и организационных условий работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, специфике общения в ними и т. д.