Виртуальное образовательное пространство – это информационное пространство взаимодействия участников образовательного процесса, порождаемое информационно-коммуникационными технологиями. Подобное пространство является одновременно процессом и результатом взаимодействия субъектов и объектов образования, сосуществование которых вряд ли возможно, если нарушены коммуникационные связи обучающих, обучаемых и образовательных объектов.
Внешним признаком виртуального образовательного пространства является «ускользание» субъектов традиционного образовательного процесса, провоцирующее «размывание» продуцируемой им действительности. Подобные трансформации в глобальном образовательном пространстве рассматриваются как устойчивая тенденция «виртуализации», «симулякризации» человека и общества.
Опираясь на концептуальные подходы к проблеме виртуальной реальности, определенные А. В. Юхвидом, мы попытаемся эксплицировать их в применении к виртуальному образовательному пространству.
Виртуальное образовательное пространство, с нашей точки зрения, – это особая система предоставления образовательных услуг, онтологический статус которого проявляется в использовании современных информационных технологий.
Поскольку современная философия образования развивается на эмпирическом и рациональном уровнях, то связующим звеном между ними может выступать именно виртуальное образовательное пространство, при помощи которого решаются задачи эффективности образовательного взаимодействия.
Виртуальное образовательное пространство также проявляет себя в качестве многофункциональной системы, которая объединяет:
● педагогические, дидактические и методические технологии, специфические для взаимодействия участников учебного процесса;
● информационные ресурсы: базы данных и знаний, библиотеки, электронные учебные материалы и т. п.;
● современные программные средства: программные оболочки, средства электронной коммуникации89.
Принципиальными в формировании виртуального образовательного пространства являются следующие моменты:
● двусторонний учебный процесс;
● использование электронных ресурсов вуза;
● интенсификация образования;
● организация личностно ориентированного обучения;
● самостоятельная познавательная деятельность обучаемого.
Для понимания особенностей существования виртуального образовательного пространства важно учитывать не только исходные и конечные условия существования конструируемого объекта, но также состояние человека, решающего определенную задачу. В этом и состоит конструктивное отношение к миру, столь востребованное в постнеклассической науке и образовании. Известно, что постнеклассическая картина мира предполагает сосуществование как рациональных, так и иррациональных феноменов. С позиции нашего исследования подобный подход позволяет совместить традиционную систему образования с современной информационной, в которой субъекты образовательного процесса выполняют специфические функции. Приведем мнение А. В. Хуторского: «Виртуальная модель (вуза. –