● понимание необходимости использования математического аппарата для эффективного функционирования в различных ситуациях профессиональной деятельности;
● желание повысить свой уровень математической подготовки и приобрести новые знания и навыки для применения их в профессиональной деятельности;
● интерес к различным видам деятельности на занятиях по математике [77].
Значимость мотивационного аспекта в обучении математике подчеркивается многими отечественными учеными (В. А. Далингер [70], Т. А. Иванова [88], Е. И. Лященко [142], Г. И. Саранцев [223], И. М. Смирнова [243], П. М. Эрдниев [303] и др.). Особенность специальности «Прикладная информатика» состоит в том, что у студентов должны сформироваться мотивация и ценностное отношение к использованию математики как в области информатики, так и в решении задач, возникающих в другой предметной области – области психологии. Достижение высокого уровня развития мотивационно-ценностного компонента в данных условиях предполагает наличие системного, целостного взгляда на профессиональную деятельность, понимание места математического знания в решении профессиональных задач в междисциплинарных областях, видение межпредметных связей. Эти обстоятельства предъявляют особые требования к разработке методики обучения математике на основе бипрофессионального подхода.
Методология исследования мотивации отличается некоторой неопределенностью, поскольку даже сам предмет исследования трактуется различными авторами и различными школами по-разному. Проблема мотивации и мотивов учебной деятельности является одной из важнейших в педагогике и вызывает неизменный интерес как отечественных (В. Г. Асеев [13], В. К. Вилюнас [47, 48], В. И. Ковалев [101, 102], А. Н. Леонтьев [131], М. Ш. Магомед-Эминов [143, 144], В. С. Мерлин [173], П. В. Симонов [232], Д. Н. Узнадзе [256], А. А. Файзуллаев [257], П. М. Якобсон [304]), так и зарубежных авторов (Дж. Аткинсон [60], Г. Холл [48], К. Мадсен [167], А. Маслоу [167], Х. Хекхаузен [267] и др.). Однако единого взгляда на проблему мотивации до сих пор не выработано.
Рассмотрим основные трактовки мотива.
1. Мотив как цель (предмет). Цель, как объект, на который направлена деятельность, задает целенаправленный, произвольный характер поведения человека. При рассмотрении цели в качестве мотива основными является вопрос: «Зачем (или для чего) осуществляется действие?» Данный подход подчеркивает смыслообразующую функцию мотива, поскольку цель (предмет) придает побуждениям человека смысл.