Если понятие «субъект» характеризует способность личности к самоорганизации и саморегуляции, осуществлению себя как субъекта деятельности, проявлению в ней активности, то «..субъектность пронизывает все жизненные проекции человека, проявляясь и в индивидном, и в личностном, и в индивидуальном, и тем более в универсальном способах бытия. Она особым образом связывает перечисленные модусы человеческого существования, находя свою окончательную сущностную оформленность в стадии высшего духовного и физического развития человека» [220].
Учитывая, что с точки зрения психофизиологии субъектность учащегося связана с его возрастными характеристиками, рассмотрим в качестве примера студенческий возраст.
Cубъектность студента – это состояние его личностного и профессионального развития, выражающееся в способности успешно адаптироваться к постоянно изменяющейся образовательной, социокультурной ситуации, его потребности в проявлении активности, самостоятельности в организации взаимодействия с преподавателем, продуктивного педагогического взаимодействия, в осознании им ответственности за создание условий своего развития. Субъектность студента связана с его способностью превращать собственную жизнедеятельность, свое образование, процесс профессионального становления в предмет практического преобразования и совершенствования. Субъектность студента определяется его установками и мотивами получения высшего образования, его социализационной траекторией и жизненным планом, а также предлагаемыми вузом масштабами проявления самостоятельности учащихся в образовательном процессе. Уровнем субъектности во многом сегодня определяется конкурентоспособность молодых людей на современном рынке труда [120, 241].
Поскольку со студентами в воспитательной системе взаимодействует преподаватель, то охарактеризуем его субъектность.
Субъектность преподавателя определяется его статусом (должность, ученая степень, ученое звание, признание в профессиональном сообществе) и личностными качествами, позволяющими не только транслировать знания, формировать профессиональные умения и навыки, но и создавать новое в содержании, методах и технологиях обучения и воспитания, оценке результатов [2, 10].
Субъекты системы образования, выстраивающие субъект-субъектные отношения, реализуют свои объектные свойства в обеспечении функционирования воспитательной системы. Эти свойства зависят от субъектных характеристик, поэтому рассмотрим их на примере студента и преподавателя.