Перед исследователями в области педагогики и психологии встает масса вопросов в связи с объяснением природы активности личности. Основная часть их связана с психологией мотивации. Причем к ее проблематике относятся лишь такие формы активности, которые характеризуются направленностью на достижение цели. Исследования мотивации, как считает Х. Хекхаузен [186], призваны обосновать расчленение потока активности на единицы, прежде всего с точки зрения вопроса, зачем. Исследователи должны получить ответы на такие вопросы: как изменяется цель одного человека в течение всей жизни и какими могут быть индивидуальные различия, почему в данной ситуации человек выбирает ту, а не иную цель и некоторое время настойчиво стремится ее достичь.
Для спортивной психологии и педагогики важными являются исследования произвольной активности личности, так как от ее проявления зависят спортивные достижения. При такой активности субъект осознает преследуемую цель и имеет возможность осуществлять контроль за ходом разворачивающихся процессов.
Произвольная активность субъекта, а равно и спортсмена, проходит на фоне более или менее отчетливых ожиданий предполагаемого результата. Наиболее явно эти ожидания выступают в соревновательной деятельности спортсмена. В случаях, когда действия автоматизируются до уровня навыков, ожидания продолжают имплицитно играть свою роль в регуляции активности. Это становится очевидным при нарушении протекания автоматизма.
Произвольная активность личности всегда мотивирована. В структуре мотивации выделяются различные побудители, продолжительность действия которых может быть различной, а в некоторых случаях – постоянной на протяжении всей деятельности, например, спортивной.
1.2. Соотношение понятий мотив и мотивация
Обратимся к анализу взаимодействия как процесса взаимовлияния. При изучении причин поведения человека мы сталкиваемся с такой проблемой: разве можно полностью разграничить личностные и ситуационные факторы. Действующий субъект без ситуации столь же немыслим, как и ситуация без субъекта. Восприятие и понимание ситуации является результатом специфического поведения, в основе которого лежат личностные особенности переработки информации. При таком понимании любое поведение должно раствориться в непрерывном двустороннем процессе взаимодействия [150].