Широкое распространение в зарубежной педагогике, особенно американской, получили прагматические (pragma –действие, практика) идеи по вопросам содержания образования, авторы которых (Джон Дьюи, У. Килпатрик) считали, что в основу образования необходимо положить развитие практического опыта обучающихся, вооружить их прикладными умениями и навыками в различных видах деятельности. Д. Дьюи, разрабатывая теорию «американского образа жизни», основывался на следующих утверждениях:
– жизнь общества такова, что человек должен бороться за свое существование;
– полезно все, что приводит к успеху;
– необходимо овладеть тем, что учит достижению успеха;
– быть непохожим на других, чтобы отличаться и иметь спрос на рынке труда и пр.
Эта концепция «привлекательна» с точки зрения развития самостоятельности, самоопределения личности, стремления к успеху и других личностных качеств, ценных для конкурентоспособного специалиста, но, с другой стороны, автор не конкретизирует понимания фраз «полезно все» и «человек должен бороться», что порождает неоднозначность их понимания.
Эта концепция не способствует должному уровню научного образования, поэтому не получила соответствующей поддержки.
В педагогике существует принцип: связь школы с жизнью общества, реализация которого приводит к так называемому социоцентрическому виду мышления (во главу угла ставятся только интересы государства, общества). Позволим себе не согласиться с ним, так как на современном этапе развития общества становится очевидным, что необходимо учитывать потребности человека в образовании.
Анализ зарубежных концепций показывает, что они содержат немало интересных, подлинно гуманистических, возвышающих личность и утверждающих ее достоинство идей, заслуживающих внимания. Идеи этих концепций использовались и используются в отечественных научных исследованиях в образовании, в том числе и в нашем исследовании, но только при одном условии – необходимо эти «положительные» идеи подчинить реалиям и своеобразию современного российского общества, педагогике.
Таким образом, проведенный теоретический анализ позволяет сделать вывод, что содержание образования должно удовлетворять следующим требованиям:
– соответствовать социальному заказу общества (цели) – формировать конкурентоспособного специалиста;