Проведенный анализ позволяет предположить, что в качестве второго педагогического условия можно выбрать обогащение содержания образования учебным материалом, ориентированным на формирование личностных качеств конкурентоспособного специалиста. Главной целью обогащения содержания образования является обеспечение востребованности специалиста на рынке труда за счет формирования выявленных нами личностных качеств, необходимых конкурентоспособному специалисту.
Учитывая, что профессиональная компетентность формируется в соответствии со стандартом, рассмотрим подробнее вопрос о формировании личностных качеств конкурентоспособного специалиста и развитии его интеллектуального потенциала. Обогащение содержания образования, на наш взгляд, может обеспечить:
1) усиление развития аксиологической компоненты, включающей развитие потребностей, мотивов, ценностных ориентаций, значимых для условий рыночной экономики;
2) усиление развития когнитивной компоненты, включающей развитие гибкости мышления, рефлексивных качеств, мыслительных качеств (аналитичность, наблюдательность, критичность, быстрота реакции), самостоятельности;
3) усиление развития личностной компоненты, включающей развитие способности к самообразованию, умения выбирать перспективу и прогнозировать свое развитие, способности к адаптации в новых условиях, трудолюбия, ответственности, коммуникативных навыков, умения презентовать себя, способности к разумному риску и др.;
4) усиление развития профессиональной компоненты, включающей развитие способности к творчеству и инновационной деятельности, способности принимать ответственные решения.
Выбирая обогащение содержания образования в качестве педагогического условия и учитывая, что содержание профессионального образования должно создавать условия для возможности развития личности при изучении дисциплины, обратимся к поиску технологий, способствующих формированию конкурентоспособного специалиста. Опираясь на закон обусловленности результатов обучения характером образовательной деятельности обучаемых, заключаем, что только активная, продуктивная и личностно-значимая деятельность студента, осуществляемая в условиях применения соответствующих технологий, форм и методов обучения, которые предполагают вовлечение его эмоционального и интеллектуального потенциала в решение образовательных ситуаций, самоопределение в возникающей образовательной ситуации, способствует становлению конкурентоспособного специалиста.