И всё же, если не хочется превращать жизнь в поле боя, не стоит бороться против системы – она сильнее и громче. Нужно понимать её, обходить острые углы и держаться по возможности своего пути.
Начиная развивать ребёнка с рождения, мы не сможем ему ничего навязать. Так как его мозг ещё не сформирован настолько, чтобы подавлять себя. И это прекрасно. Он ничего не должен, это родитель или учитель делают всё, чтобы предмет был достаточно увлекательным. Весь груз ответственности ложится на взрослого, и пусть не будет никаких оценок, кроме как «хорошо», «прекрасно», «ты молодец!», а в худшем случае – молчание. Ребёнок, учась, приобретает массу впечатлений, стимулов и интересных занятий для тела, души и ума. Родитель же учится обращаться с отпрыском правильно, по-детски.
Своевременное развитие даёт потрясающие результаты, не только видимые, но и скрытые, такие как привычка родителей подходить к малышу не с позиции силы и требований, а вызывая в нём собственный интерес к делу и увлекая так, чтобы тот гармонично развивался и учился, в такт своему естественному стремлению знать и мочь.
Неужели кто-то всерьёз думает, что можно навредить детям, помогая изучать окружающий мир?
До семи лет они в совершенстве овладевают своим языком, вне зависимости от того, насколько он сложен, будь то китайский, арабский или немецкий. А если ещё и тесно втянуты в многокультурное общество, то, не прилагая никаких усилий, будут говорить на всех языках и наречиях, что их окружают.
Ребёнок овладевает своим телом, научается бегать, прыгать, кататься на велосипеде, начинает ориентироваться в пространстве, в обществе и овладевает массой других навыков, умений и понятий – всего и не перечислить!
И никому даже и в голову не придёт оберегать его от такого количества поступающей в мозг информации или от потери физических сил.
Дети могут учиться всему много и долго, если их не заставлять учиться, а увлекать.
Ещё одно распространённое возражение против раннего развития: «У ребёнка возникнут проблемы в школе!»
У сообразительных и хорошо развитых детей проблем в школе не возникает. Разве что скука от ожидания, пока другие поймут то, что он уже знает. В этом случае лучше посылать его в лицей или гимназию, где учебная программа насыщеннее. Настоящие проблемы возникают скорее у отстающих детей, у тех, кто мучается, не понимая объяснений учителей, у детей, беспросветно перегруженных потоками непонятной, а потому давящей, информации.