Роль других участников в этой сфере жизни однозначно нельзя преуменьшать или игнорировать. Они тоже несут полную ответственность за свои действия. При этом надо отметить, что такая ответственность и необходимые действия (работа) уже достаточно полно регламентированы, в том числе законодательными актами. Принят закон о защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию (№ 436-ФЗ от 29.12.2010 года), установлены санитарные нормы и правила организации занятий с персональными электронно-вычислительными машинами детей школьного и дошкольного возраста (СанПиН 2.2.2/2.4.1340), есть масса государственных программ и проектов, таких как «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации» «Концепция государственной семейной политики в РФ на период до 2025 года», «Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012–2017 годы», в том числе направленные и на защиту детей от различный информационных рисков. Но недостаточно иметь правила, принимать законы, необходимо, чтобы эти правила и законы работали и соблюдались. Пока не соблюдаются действующие правила, не стоит создавать новых, так как они также не будут выполняться.
– Зачем плодить то, что все равно не будет работать?
– Незачем.
– Что же надо сделать?
– Надо учиться соблюдать то, что есть.
– И что конкретно, мы должны соблюдать?
– Как минимум Закон о защите детей от негативного воздействия информации. Санитарные нормы.
– Кто в первую очередь может обеспечить их соблюдение?
– Родители.
– Кто сейчас первыми их нарушает?
– Тоже родители.
Любое правило имеет исключение. Исключение лишь подтверждает правило. Известно, что среди киберзависимых детей, очень часто встречаются дети с высокими способностями, дети одаренные. Компьютер и Интернет помогают им развить их способности. Не надо бояться, что
ограничения блокируют возможность такого развития. Уверен, что нет. Но то, что ограничения способны уберечь от формирования зависимости и способны обеспечить более гармоничное развитие одаренного ребенка, – несомненно.
Школа?
В настоящее время, по моему глубокому убеждению, система образования в большей своей части выключена из проблематики компьютерной и игровой зависимости. Надо отдать должное, в школах такая зависимость вряд ли формируется. И это не потому, что данному вопросу уделяется действительно много внимания. Нет, просто, компьютерные и Интернет-технологии вошли в большинство наших школ еще не на том уровне, каком они вошли в нашу повседневную жизнь. В школах это лишь небольшой инструмент, используемый преподавателями и учениками. И если в более продвинутых учебных заведениях компьютер уже невозможно исключить из учебного процесса, то в большинстве других, если убрать его из технологии образовательного процесса, многие учителя, возможно даже, вздохнут с облегчением, а кроме того, избавятся от дополнительной работы, которую им навязывает администрация школ. Ученики же сильно и не заметят разницу. Что был у учителя ноутбук, что его нет. Пока все зависит от личной «продвинутости» каждого конкретного учителя.