Итак, работая с шестилетками, учитель должен научиться определять тип развития ребенка. Другими словами, необходимо научиться видеть то, что происходит в классе, на уроке, глазами ребенка. Дело в том, что одни и те же события учебной жизни могут представляться детям совершенно по-разному. Чтобы «увидеть», как ребенок воспринимает события школьной жизни, мы используем понятие «ситуация».
Ситуация – это вся сумма условий, влияющих на решение задачи. Главное среди этих условий для первоклассника – отношения со взрослым.
Мы специально здесь говорим «ребенок и взрослый», а не «ученик и учитель», поскольку далеко не для всех детей взрослый, который стоит перед ними у доски, является учителем, да и сами себя они не всегда ощущают учениками. И для того чтобы жизненная ситуация «ребенок—взрослый—задача» превратилась в учебную, учитель должен целенаправленно ее формировать. Этот процесс, правда, для многих детей может произойти и стихийно, но тогда и учительского брака будет больше.
Здесь мы подходим к трудному вопросу об ответственности учителя перед его учениками. Даже хорошо зная, как нелегок учительский труд, сколько души и сердца надо вложить, чтобы научить, воспитать, исправить огрехи домашнего воспитания, не допустить ошибок, мы не можем не поставить этот вопрос. Обучение шестилеток – дело крайне ответственное. И когда от этого вопроса отмахиваются, дескать, на Западе уже давно учат с шести, а то и с пяти лет, это свидетельствует лишь о недобросовестности. Учат с шести лет далеко не везде на Западе. Во многих странах мира, например в Северной Европе, обучение шестилеток, во-первых, необязательно, во-вторых, носит характер подготовки к систематическому обучению. Тем не менее серьезные исследователи и в США, и в Европе уже сейчас ставят вопрос об опасностях этого обучения. Ну и наконец, тем, кто видел, как учат четырех-пяти-шестилетних детей на Западе, особенности их обучения долго объяснять не надо. Условия обучения там совершенно иные. Причем главное отличие состоит как раз в том, что ребенок на первых порах учится именно по собственной программе, ему ничего не навязывают. В этом смысле обучение доводит до требований школы те качества и способности ребенка, которые формируются в дошкольном возрасте.
В наших же условиях шестилеткам предлагают программу систематического обучения. Огромное место в ней занимают упражнения, тренинг. Не имея еще необходимых для этого качеств, ребенок быстро теряет интерес к учебе, у него не формируется полноценная мотивация учения, да и сама учебная деятельность.