Продуктивный уровень освоения исследовательских компетенций учителем (уровень модернизации собственной дидактической системы, тактический) характеризуется устойчивыми личностными установками и ценностными ориентациями в исследовательской сфере, пониманием необходимости развития собственных исследовательских умений, освоенностью проектировочных умений. Учитель может самостоятельно сформулировать проблему; способен системно обобщить и описать свой педагогический опыт и опыт коллег, представив его как дидактическую систему; способен выделить и сформулировать педагогические проблемы, выявить закономерности, общие для системы задач, определить тактические пути модернизации собственной дидактической системы. Проводимые учителем исследования отличаются критериальным подходом и системностью: учитель осуществляет на теоретической основе осмысление цели исследования, ожидаемых педагогических результатов и прогнозируемых условий их достижения. Учитель свободно владеет педагогической терминологией, использует научный аппарат исследования, но допускает неточности. Теоретические знания отличаются осознанностью и обобщенностью; сформированная система исследовательских умений учителя, в основном обеспечивает выполнение необходимых действий в ходе реализации намеченных исследовательских целей и задач; проявляются процессы самоорганизации и саморегуляции, коммуникации в исследовательской деятельности учителя.