В первом разделе учебного пособия описаны требования к реализации учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в условиях ФГОС (особенности деятельности, цели, задачи, виды, типы, предполагаемые результаты).
Авторы также отвечают на вопрос, что такое проектная и исследовательская работа, приводят примеры лучших образовательных практик петербургских школ и выявляют отличия учебно-исследовательской и проектной работы. Также в этом разделе приведены критерии и показатели оценивания образовательных результатов и успешности реализации учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся (компетентности учащихся в области подготовки и выполнения проектов и учебного исследования).
Во втором разделе рассматриваются организационные модели учебно-исследовательской и проектной деятельности учащихся на уровне образовательного учреждения с учетом принципов последовательности и преемственности.
В третьем разделе предложены различные стратегии и технологии организации учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся в образовательном учреждении с учетом требований, предъявляемых к стратегиям и технологиям в логике компетентностного подхода.
Данное пособие написано в соответствии со стратегией «ИДЕАЛ» (каждая буква этого слова – шаг, который нужно сделать, чтобы выйти из трудной ситуации):
Интересно, в чем проблема?
Давайте найдем как можно больше способов решения проблемы!
Есть ли какие-нибудь «сильные» решения?
А теперь сделаем выбор!
Любопытно, как это осуществить на практике.
РАЗДЕЛ 1
Требования к реализации учебно-исследовательской и проектной деятельности учащихся в условиях ФГОС
1.1. ФГОС меняет образовательную практику: новые требования – новые результаты
Методологической основой ФГОС выступает системно-деятельностный подход, реализация которого, по задумке разработчиков, позволит каждой образовательной организации выйти на высокий уровень качества школьного образования, которое понимается сегодня как качество условий, качество образовательного процесса, качество результатов – предметных, метапредметных и личностных.
Метапредметные результаты включают:
– освоенные учениками межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные);
– способность использования межпредметных понятий и УУД в познавательной и социальной практике;