Сборник тезисов VI Международной онлайн конференции «Коучинг в образовании – 2018». 13–15 ноября 2018 г. - страница 24
.
Хочется отметить, что все участники оказались задействованы в процессе создания проектов. Они объединили свои усилия, мысли, знания и мнения для решения очень важных для человечества проблем. Не было отличников или троечников. Были только люди с сердцами, переживающими за нашу планету!
Список литературы
Гульчевская В. Г. Коучинг – инновационная технология поддержки в обучении и индивидуально-личностном развитии учащихся
Пырков В. Коучинговый подход в обучении старшеклассников как технология реализации современного образования
Зырянова Н. М. Коучинг в обучении подростков // Вестник практической психологии образования. – 2004. – №1. С. 46—49.
Парслоу Э., Рэй М. Коучинг в обучении: практические методы и техники. – СПб.: Питер. – 2003. 204 с.
Гульчевская Н. Е. Командный коучинг: Как достигать наилучших результатов в командной работе. (описание технологии У. Дисней + Мировое кафе)
http://www.erickson.ru
Внимание – к деталям, стремление – к лучшему, или Коучинговый подход на каждом этапе урока
Станкевич Татьяна Леонидовна
слушатель курса «Коучинг – возможности без границ»
ICP Centre Ольги Рыбиной,
учитель английского языка высшей категории МАОУ СОШ №7
Когалым (ХМАО-Югра, Россия)
В статье представлен опыт работы учителя в коучинговом формате. Дано описание каждого этапа урока с применением конкретных моделей и техник, а также примерный список вопросов.
Ключевые слова: коучинг, коучинговый подход, сильные вопросы, учитель, школа, этапы урока.
Задавались ли вы когда-либо вопросом, почему большая часть детей не любят школу? Вот лишь несколько причин, которые озвучил Тимофей Дрогин, 11-летний школьник, спикер конференции «Завтра по имени»:
1.Страх оценки.
И, как следствие этого, страх наказания родителями, директором школы. В школе не смотрят на то, кем ты являешься, тебя судят только по твоим оценкам.
2. Страх ошибки.
Школа не учит тому, что ошибаться можно и нужно, ведь только так ты можешь научиться чему-то.
3. Объем домашних заданий.
Я читал, что нет никаких доказательств, что домашние задания влияют на успеваемость и образование детей. Однажды мне задали такое количество заданий по английскому, что после трех часов письма я встал и не смог разогнуть шею. Меня отвезли в травмпункт, и целую неделю я ходил в шейном корсете.