Скорость формирования ассоциативных связей определяется индивидуальными и типологическими особенностями детей. Так, например, у одних нормально развивающихся школьников эти связи быстро и легко актуализируются, но так же быстро и распадаются. Казалось бы, ученик правильно выполнял задания, отвечал на вопросы учителя, но спустя незначительное время все забыл. У других же, напротив, связи восстанавливаются медленно, им постоянно требуется дополнительная стимулирующая помощь и поддержка со стороны учителя, но сохраняются они надолго и имеют устойчивый характер. Следует отметить, что у детей с интеллектуальной недостаточностью, как правило, ассоциативные связи образуются очень медленно и достаточно быстро распадаются. Кроме того, у таких школьников очень часто возникают побочные, случайные ассоциации, которые могут увести ребенка в сторону от изучаемого предмета. Все эти особенности учителю следует принимать во внимание при обдумывании содержания и организации обучения.
Несмотря на положительные стороны традиционных педагогических технологий, они характеризуются и рядом недостатков, о которых следует упомянуть. В первую очередь необходимо отметить, что основная роль при использовании такого вида технологий отводится учителю, задача которого состоит в том, чтобы сообщить ученикам определенную совокупность знаний, причем, как правило, излагаются они в готовом виде. В этом случае учитель сосредоточивает свое внимание на поиске наиболее эффективных путей сообщения новой информации, сопровождая его иллюстрированием – использованием разных видов наглядности. Вследствие этого, как правило, изучение нового материала осуществляется посредством монолога учителя, а учебное сотрудничество в форме «учитель – ученик», а тем более «ученик – ученик (ученики)» представлено недостаточно или вовсе отсутствует. Отсюда второй недостаток традиционных технологий – авторитарный стиль педагогического общения, когда преподаватель становится единоличным субъектом образовательного процесса, в определенной степени подавляя инициативу и самостоятельность детей.
Но школа – это не замкнутое пространство, не закрытая от постоянно изменяющегося мира система. Поэтому вполне закономерным является тот факт, что на смену традиционным технологиям обучения и воспитания пришли новые развивающие технологии, ориентированные в первую очередь на развитие личностных качеств ученика.