Современная оценка образовательных достижений учащихся - страница 16
– познавательные, коммуникативные, регулятивные и личностные УУД.
Автор дает объяснение этих понятий, пути их формирования и оценивания в учебной деятельности, а специалисты-предметники приводят примеры новых и традиционных форм оценивания.
Таблица 2
Навигатор УУД по математике
* Шишов С. Е., Кальней В. А. Мониторинг качества образования в школе / С. Е. Шишов, В. А. Кальней. – Москва : Рос. пед. агентство, 1998.
Русский язык и литература
Работа учителя по осуществлению единых требований к устной и письменной речи учащихся
Нацеленность курса русского языка на социальное, личностное, познавательное и коммуникативное развитие учащихся, в котором задействованы все виды речемыслительной деятельности, поддерживается линиями формируемых предметных компетентностей: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой, которые остаются важнейшими в контексте ФГОС, так как формировать метапредметные результаты можно только на основе предметных компетенций, и только в такой взаимосвязи возможно реализовать одну из главных целей в обучении русскому языку – научить учащихся правильно и точно выражать свои мысли в письменной и устной форме, то есть воспитать компетентного носителя языка.
Методика достижения и оценивания предметных компетенций в практике преподавания сложилась, поддерживается действующими нормами, существующими с 1986 года, и в основных своих направлениях применяется в практике школьного обучения русскому языку. В условиях введения ФГОС, очевидно, следует говорить об акцентировании внимания на отдельных ее составляющих.
Виды письменных работ по русскому языку, их оценка
В первую очередь надо отметить, что при многообразии видов работ в современной школе находят применение далеко не все из них. На уроках обучения и контроля традиционно используются разнообразные виды письменных обучающих работ, среди которых назовем следующие: упражнения (см. классификацию ниже), списывание (в том числе контрольное), письменные ответы на вопросы, планы статей и материалов из учебников, составление аналитических таблиц и схем, конспекты первоисточников, рефераты, диктанты, сочинения, изложения, тесты и т. д.
Потенциал этих традиционных видов работ остается по-прежнему высоким, но, к сожалению, недостаточно освоенным. Обратим внимание на общепринятую в методике