(И. Г. Андреева), «деятельность является ведущим основанием проявления субъекта, уровнем его формирования и развития» (С. С. Кашляев и соавт.)
[30]. На личность в процессе деятельности оказывает влияние комплекс как субъективных, так и объективных характеристик и условий, как внутренних особенностей и свойств личности, так и совокупность социальных факторов, отношений и процессов.
Опираясь на представленный в данном подразделе анализ понятий субъектности и профессионализма, под профессиональной субъектностью мы понимаем качество профессионала, обладающего динамически развивающимися в познании, деятельности и опыте:
– профессиональными знаниями и умениями;
– рефлексивным сознанием;
– системой личностной и деятельностной нормативной регуляции, самоконтроля;
– системой профессиональных ценностей, общей, личной и профессиональной культуры и этики;
– профессиональным мышлением, профессиональной идентичностью, профессиональным самосознанием, профессиональной ответственностью;
– личностными смыслами профессиональной деятельности;
– мотивацией, способностью и готовностью к познанию, самопознанию, саморазвитию, достижению профессионализма, творчеству, автономности, построению равноправных субъектных профессиональных отношений, способствующих социально-значимой преобразовательной деятельности.
Итак, развитие профессиональной субъектности социального работника предполагает субъективный компонент как комплекс качеств, свойств и особенностей личности (мировоззренческих, психологических, социальных, когнитивных и пр.), но обязательно опирается на комплекс объективных социальных факторов, оказывающих влияние на личность в процессе деятельности, и формируемых и поддерживаемых на институциональном и организационном уровнях. На макроуровне к числу объективных факторов развития профессиональной субъектности работника можно отнести общесоциальные системы права, экономики, культуры, особенности организации социальной структуры общества и принципы стратификации и мобильности и пр.; на мезоуровне имеют место специфические региональные аспекты; на микроуровне значение могут иметь организационные, технологические, социально-психологические и пр. аспекты труда.
К числу наиболее существенных институциональных элементов развития профессиональной субъектности социального работника автор относит системы профессионального среднего, высшего и послевузовского социономического образования и практической социальной работы, поэтому именно на рассмотрение особенностей и проблем формирования профессиональной субъектности социального работника в процессе профессиональной подготовки и практической профессиональной деятельности обращено внимание в последующих разделах настоящей монографии.