языковой подготовки младших школьников по ИЯ выдвигается коммуникативная компетенция младшего школьника.
Разработчики программы разъясняют, что под элементарной коммуникативной компетенцией понимается «способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника». Как следует из вышеприведенной формулировки, данная цель носит прагматический характер, но достижение только данной цели является недостаточным для реализации учебным предметом «Иностранный язык» приоритетов начальной школы, обозначенных и в концепции стандартов нового поколения и в стандарте общего начального образования [Концепция федеральных государственных образовательных стандартов, 2008; Федеральный образовательный госстандарт общего начального образования, 2009].
При конкретизации данной цели в анализируемой программе на первое место также ставится «формирование умения общаться на иностранном языке, на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах. Далее следует цель приобщения «детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран». Воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка занимает последнее место в списке стратегических целей, с чем вряд ли можно согласиться. Вместе с тем, нельзя не отметить, что сделана попытка представить задачи (их всего семь) с точки зрения категории «овладения» детьми языка, но сформулированы они все-таки «извне», с точки зрения «обучения», например:
– «формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты»;
– «обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения» и т. д.