Программа включала 9 блоков и разрабатывалась соответственно целям: повышение самооценки, снижение тревожности, позитивное восприятие мира, повышение эффективности межличностного общения. Соответственно целям были подобраны методики для до- и посттестирования. Были получены следующие результаты
(приводятся только статистически значимые различия): у 5 участников наблюдалось повышение самооценки, у 4 – снизились показатели личностной тревожности, у 5 – ситуативной, у 3 – увеличились показатели по критерию «эмпатия»[11].
Перейдем теперь к специфике арт-терапевтической работы в рамках лечебной и профилактической работы. Прежде всего, эта работа связана с особенностями аудитории, которой адресована арт-терапевтическая программа. Здесь нужно отдельно остановиться на некоторых категориях лиц, с которыми такая работа проводится.
Дети со специальными потребностями (дети с особыми нуждами). В эту группу входят дети, у которых развитие отклоняется от идеальной программы развития и характеризуется специфическими закономерностями и нарушениями в формировании познавательной деятельности и эмоционально-волевой сферы.
Выделяют следующие категории лиц с ограниченными возможностями:
• с нарушениями слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие);
• с нарушениями зрения (незрячие, слабовидящие);
• с нарушениями речи;
• с нарушениями функции опорно-двигательного аппарата;
• с задержкой психического развития;
• с нарушениями интеллекта (умственно отсталые);
• с нарушениями эмоционально-волевой сферы;
• с нарушениями поведения (с девиантным поведением);
• со сложными недостатками в развитии (с комплексными нарушениями)[12].
Здесь работа направлена на развитие способностей и навыков настолько, насколько это возможно. Какие в этой области могут быть ограничения и достижения? М. А. Глазева указывает, что в случае работы с подобной аудиторией не стоит ожидать достижений в качестве новых смыслообразований. Однако, по мнению автора, может быть получен существенный психокоррекционный эффект, а именно:
• стимулируется сенсорика;
• происходит развитие моторики;
• можно наблюдать седативный эффект за счет выхода эмоций в процессе работы;
• усваиваются навыки самоконтроля за счет работы с разными материалами (краски, карандаш, глина, песок и т. д.);
• развиваются способность принятия решений и отстаивания их (за счет выбора материалов, темы работы и т. д. и их обоснования), навыки распознавания своих чувств и их выражения;