Эта решётка творения, или матрица, действительно магнитная? То есть, я хочу сказать, это зависит от магнитных полюсов Земли и её магнитной решётки?
Конечно. Но опять же вернёмся к понятию энергии. Магнитное поле – это форма фокусировки энергии. Это степень использования центробежной и центростремительных сил, их комбинация в конкретном действии, в конкретной мыслеформе. Поэтому магнитная решётка вашей матрицы – есть результат направленности энергий различных форм, начиная от самой планетарной души и заканчивая мелкими формами творения. Всё живое испускает свет, которым оно и является и который оно фокусирует и направляет вовне для изучения внешних форм. Степень и направление этих испусканий энергии света выстраивает определённые линии взаимодействия, которые притягиваются или отталкиваются по степени похожести восприятия и выстраиваются в магнитные линии, в то, что вы под этим подразумеваете. Эти направленные лучи сцепляются в определённых точках притяжения, образуют магнитную решётку пространства, сцепление пространства.
То есть магнитное поле Земли сотворяется её обитателями? А нам рассказывают о том, как высшие архитекторы и магнитные службы перестраивают магнитную решётку земли.
Высшие архитекторы и магнитные службы, те сущности, которые наблюдают за конфигурацией этих решёток, лишь помогают вам в вашем творении. Их задача состоит в том, чтобы контролировать выбросы из решётки. Если кто-нибудь из вас достигает такой мощи, что его направленный луч может вырваться из решётки, они помогают этому лучу, но следят при этом, чтобы решётка не распалась.
Зачем им это? Зачем им следить, чтобы решётка не распалась?
Мы говорили с тобой о школе творения. Те из вас, кто продолжает учиться в трёхмерности, должны пройти свои уроки до конца, должны получить все учебные пособия и тренажёры для этого. Представь, что один из учеников вдруг обретёт силу, которую он не сможет контролировать, начнёт крушить всё вокруг и разрушит ваш мир, который является вашим учебным тренажёром. Конечно, всегда есть сущности, наблюдающие над порядком. Но не над установленным кем-то сверху порядком, а над порядком преобладающим. То есть, если большинство учеников изучает, скажем, куб, то желающих изучать сферу необходимо направить к другому учебному тренажёру, чтобы они не мешали другим изучать куб.