Особое внимание я уделяю формированию действий контроля и самоконтроля. В своей работе я использую следующие приёмы самооценки и самоконтроля:
– словесные приёмы: в конце урока задаю следующие вопросы: – Что ты узнал на уроке? – Над чем ещё надо поработать? – Достиг ли ты поставленной цели в начале урока?
– наглядные пособия, которые помогают в оценивании своих достижений;
– рисунки (изображение в цвете какого-либо предмета);
– символы;
– волшебные линеечки» (изобретение оценочных шкал школьниками, где оценивает сначала ученик, а затем учитель);
– задания-ловушки (задания на анализ (рефлексию) освоения способа действия);
– письмо с дырками (видеть ошибкоопасные места в слове);
– обоснованный отказ от выполнения задания (обозначение границы своих знаний, обнаружение заданий с недостающими условиями).
В свою очередь, система развивающего обучения В.В.Давыдова-Д.Б.Эльконина полностью отвечает новым целям образования, определённым современным Федеральным государственным стандартом образования и Концепцией модернизации российского образования, принятой Правительством РФ. Все учебники программы В.В.Давыдова-Д.Б.Эльконина соответствуют Федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС НОО 2009г).
В 2016 году я выпустила свой второй набор детей, которые обучаются по системе развивающего обучения В.В.Давыдова-Д.Б.Эльконина. На своих уроках я вижу, как дети отстаивают свою точку зрения, умеют учитывать позицию другого, не принимают информацию на веру, а требуют доказательств и объяснений. Я очень довольна результатами, которые дети показывают на школьных, муниципальных и региональных олимпиадах. А главное для меня, что дети умеют мыслить, рассуждать, действовать в нестандартной ситуации, сопереживать и помогать друг другу.
Но к сожалению, в нашем городе Михайловка эта система не нашла широкого применения. Только в нашей школе №5 и то, только четыре учителя, которые заинтересовались её самостоятельно. Во-первых, чтобы работать по этой программе, нужна масштабная подготовка и переподготовка учителей, а также поддержка администрации управления образования. Именно отсутствие такой подготовки мешает распространению системы развивающего обучения В.В.Давыдова-Д.Б.Эльконина. Во-вторых, система В.В.Давыдова-Д.Б.Эльконина не имеет достойного продолжения в основной школе. Учителя основной школы, работающие по другой методике, не принимают эту программу. Детям делают замечания по поводу того, что они не умеют писать конспекты и учить наизусть готовые правила. В-третьих, для учителя, работающего в системе развивающего обучения, нет развёрнутой методической литературы по предметам. А какие есть, то очень краткие и давно не переиздавались.