Формы воспитания – это реальные процессы, связанные с организацией воспитательной деятельности.
Воспитательная технология – продуманная во всех деталях модель совместной деятельности воспитателя и воспитанника, содержащая систему научно обоснованных приемов и методик, способствующих установлению таких отношений между ними, при которых оптимально достигаются конкретные воспитательные цели.
1.2. Структура и характеристика воспитательных систем (ВС)
Повышение эффективности воспитательной работы связывают с созданием воспитательных систем.
Любая система есть совокупность элементов, связанных между собой и образующих определенную целостность, единство. Понятие «воспитательная система» органично связано с такими понятиями, как «личность», «развитие», «отношения», «целостность», «структура», «компонент», «взаимосвязь», «результативность» и др.
К наиболее сложным видам воспитательных систем относятся целенаправленные системы, функционирование которых подчинено достижению определенной воспитательной цели, и самоорганизующиеся системы, способные в процессе функционирования изменять свою структуру и содержание. Отсюда воспитательная система – сложное социальное психолого-педагогическое образование, неравнозначное, саморегулируемое и управляемое. Она охватывает весь педагогический процесс, интегрирует учебные занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение. Понятие «воспитательная система» отражает один из наиболее фундаментальных факторов педагогической деятельности: школа предстает как целостный социальный организм, имеющий собственную логику функционирования и развития.
Организационно-методические основы школы как воспитательной системы таковы:
– единая концепция развития школы, ее устав, программа, пакет основных документов;
– структура внутришкольного управления – деятельность администрации, педагогического совета, совета школы, различных органов педагогического, родительского, ученического самоуправления, направленная на достижение и развитие обучающихся;
– общешкольные традиции, основные дела, функционирование общешкольных организаций;
– назначение и воспитательные функции каждого субъекта педагогического процесса;
– планирование (перспективное и календарное);
– анализ полученных результатов и внедрение их в дальнейшую практику;