Люди изобрели колесо, съели всю траву, одомашнили овец, настроили кораблей, написали книги и решили от ручного труда перейти к заводам и пароходам. Раздать землю крестьянам, фабрики рабочим. Рынок потребовал создать школы, в которых можно было бы учить детей управляться с примитивными механизмами и быть послушными.
Раньше это как-то проще происходило, хотя и не без перегибов. Сын пекаря был обречен печь, а сын кузнеца ковать мечи и копья. Человека, считавшего, что Земля вращается вокруг Солнца, запросто можно было сжечь на костре. Когда появился эффективный паровой двигатель, развитые страны начали активно строить новый мир. Механизмы стали управлять судьбами людей.
Нужно было провести огромную работу над поведением людей, которые раньше ходили с сохой и жили в деревнях. Переселить в города, приучить к порядку, а главное – поставить у станков и двигателей. Система в школах напоминала заводы того времени. Звонки на перемены – это аналог гудков к сменам на заводах, а выпуск года – это выпуск года товара. В школах до сих пор есть специализация, гуманитарные и математические классы, на заводах она тоже есть, только по цехам. Получается, что текущее образование – наследник того, что создавалось пару веков назад и было предназначено для массовой генерации рабочего класса.
Мы много будем говорить об образовании и дальше, поэтому давайте сразу условимся.
Я считаю обучение людей благом и крайне важным делом, но только при условии, что оно потом применяется ими в жизни. То есть учиться на сантехника, чтобы потом работать поваром – очень странная инициатива и трата ресурсов.
У меня, например, 3-й разряд по радиомеханике, а в дипломе написаны названия предметов, которые я не могу вам объяснить. Я получил этот разряд «по дружбе», преподаватель сначала сам прогуливал уроки, а потом всем наставил автоматов. О’кей, я в жизни ничего не буду паять, но у меня есть знакомый, которому влиятельный отец помог получить корочку хирурга в одном столичном вузе…
В 1897 году доля грамотного населения России составляла 21 % (это люди, умевшие хотя бы читать), и перед страной стояли абсолютно другие задачи. Сложно оспаривать ценность начального образования для людей, которые даже читать не умеют. Но был ли ребенок, которого на уроке били розгами за плохую учебу, счастливее, чем его ровесник, бегающий за голубями и помогавший отцу заготавливать сено?