3. Содержание и формы сотрудничества семьи и дошкольного образовательного учреждения
В основе оптимизации физкультурно-оздоровительной деятельности дошкольного учреждения лежат два основополагающих аспекта: исследование оздоровительно-воспитательной проблематики и видение, оценивание реальностей здорового образа жизни в стране, в регионе, городе, учреждении.
Также можно констатировать, что основной путь в достижении совершенствования физкультурно-оздоровительной работы определен – это поиск рациональных медико-педагогических мероприятий, оптимального расписания занятий; интегрирование инновационных программ; учет регионального компонента.
Кроме того, обозначены основные проблемы образовательной системы в целом (Н. В. Дубровинская):
– неудовлетворенность педагогов существующими программами;
– амбиции родителей в погоне за престижным образовательным учреждением,
– уход родителей от проблемы воспитания ребенка;
– дисгармонизация развития личности ребенка;
и физического воспитания, в частности (М. Д. Маханева):
– отсутствие учета конкретных условий детских учреждений в разных регионах России;
– игнорирование индивидуальных особенностей и здоровья детей;
– неудовлетворение потребности детей в движении;
– слабый медицинский контроль за состоянием здоровья и физическим развитием детей.
Интересным представляется и тот факт, что об отсутствии необходимого уровня сотрудничества ДОУ и семьи в вопросах физического воспитания детей указывается в работах, относящихся и к 70-м г. ХХ столетия (Е. А. Тимофеева), и к 80- м (А. К. Атаев), и к 90-м (Е. Ю. Рогозин). Многие проблемные вопросы взаимодействия педагогов и родителей в области сохранения и укрепления здоровья дошкольников требуют своего разрешения и в нынешнем, XXI веке.
Так, в ряде исследований указывается, что в системе организованного физического воспитания акцент делается на усиленной физической подготовке дошкольника, зачастую подавляющей естественную двигательную активность ребенка. Это ведет к обеднению двигательного опыта, что не позволяет ребенку решать все необходимые в этом возрасте двигательные задачи. Следовательно, встает вопрос не только о равномерном распределении физических упражнений в режиме дня детей в процессе пребывания в дошкольном учреждении, но и об увеличении блока задач по физическому воспитанию и оздоровлению, решаемых в семье.