Лесенка успеха с двусторонним движением, или О радостной жизни детей и взрослых в детском саду - страница 3
Значит, и актёрская палитра воспитателя должна тоже расцвечиваться по-разному с каждым ребёнком, в каждом виде деятельности, более того, на каждом уровне освоения её каждым из детей!
Цель воспитателя: содействовать каждому воспитаннику в восхождении:
• с уровня глобального восприятия, узнавания («а»),
• к уровню воспроизведения под руководством взрослого («б»),
• к уровню воспроизведения без помощи взрослого, самостоятельно («в»),
• к уровню воспроизведения творческому, самобытному («г»).
В старшей и подготовительной группе на первое место выйдет такое качество взрослого собеседника, как эрудиция и владение «сказочной формой» адаптации избыточной научно-популярной информации для детей.
Если в младшем возрасте инициатива общения преимущественно исходит от воспитателя, то в других группах «Детского сада – Дома радости» мастерство педагогического общения проявляется в том, что дети берут инициативу на себя. Общение превращается в «посиделки», когда у каждого равные возможности вступать и выходить из общения (как со взрослым, так и между собой).
Таким образом, каждая «ступенька» обозначает не только этап восхождения «вверх», но и отражает уровень развития каждого воспитанника внутри самой этой формы (условно говоря, по горизонтали).
ТРЕТЬЯ СТУПЕНЬКА «Лесенки успеха» – это уровень самостоятельности: для неё характерны инициатива, автономность и ответственность в достижении результата (которая проявляется в адекватной самооценке полученного продукта деятельности.).
Именно на уровне «третьей ступеньки» и возникает место того, что А. П. Усова называла «занятием». А для меня к этому же уровню относятся и игровая, и трудовая деятельности, когда в них участвует вся группа сверстников одновременно под руководством взрослого (выступающим в роли «дирижёра» – по выражению Е. И. Тихеевой).
Здесь реализуется возможность для каждого ребёнка стать участником нового коллективного дела: занятия, игры, труда, рисования… Здесь раскрываются возможности выбора, прогнозирования успеха, применения волевых усилий, переживания радости от сотрудничества.
Итак, здесь воспитателя мы можем обозначить метафорой «режиссёр», «дирижёр» совместной детской деятельности, а детей – «заботливые исполнители».
Ярким фактом, свидетельствующим об уровне самостоятельности, на мой взгляд, может служить смех детей над теми проблемными ситуациями, в которые попадают никогда не унывающие, добродушные персонажи «Мишка», «Незнайка», «Недотёпа». Ведь способность видеть смешное отражает радость понимания.