Резерв времени на профессиональную подготовку может быть использован не только для изучения вопросов, актуальных для конкретных специальностей, производства и предприятия, но и для введения (при необходимости) новых предметов.
Учебным заведением определяется перечень свободно посещаемых факультативов. Этот вид обучения может быть использован для формирования национально-регионального компонента (включить, например, историю региона), а также для повышения культуры и общего развития личности.
Проектирование типового учебного плана для конкретной специальности на основе модели означает наполнение курсов и циклов предметами в соответствии с тем производством и видом деятельности, к которой относится данная специальность. Разработка рабочего учебного плана осуществляется учебным заведением. При этом уточняются срок обучения, структура учебного года, календарный график учебного процесса, структура специального курса и количество часов на каждую дисциплину, число учебных дней в неделю (5 или 6), состав факультативных предметов, перечень предметов, выносимых на экзамены, резерв времени, консультации и пр. Профессиональная подготовка лиц с легкой умственной отсталостью заканчивается в учебном заведении выдачей справки о результатах подготовки и присвоением квалификационного разряда с выдачей свидетельства об уровне квалификации по специальности.
Профессиональная подготовка должна сопровождаться мероприятиями медицинской, психологической и социальной реабилитации, коррекционно-педагогической работой в соответствии с индивидуальными программами реабилитации, разрабатываемыми в бюро МСЭ (для инвалидов), и индивидуальными маршрутами, разрабатываемыми в учебных заведениях.
Глава 5
СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ
При умственной отсталости социальная адаптация приобретает особое значение в процессе профессиональной подготовки.
Социальная адаптация направлена на создание и обеспечение условий для взаимосвязи воспитанника с обществом, формирование его социального статуса и способностей к самостоятельной общественной, трудовой и семейно-бытовой деятельности путем социально-средовой ориентации и социально-бытовой адаптации. Важнейшей итоговой задачей является подготовка подростка к самостоятельной жизни. Эта задача уточняется в зависимости от степени, типа психического дефекта и его выраженности.