Психология в работе учителя. Книга 2: Психологический практикум для учителя: развитие, обучение, воспитание - страница 12

Задание направлено на развитие мышления и всесторонний анализ.

Упражнение 10. «ПОСТРОЕНИЕ СИСТЕМЫ ПРИЧИН»

Задается некоторое событие, например: «Один человек вдруг неожиданно грубо ответил на вопрос другого». Надо назвать как можно больше возможных объяснений этого поступка, пользуясь заданным (или созданным совместно в группе) алгоритмом причин, исходя из того, что они могут находиться в субъекте действия, его объекте и в ситуации. Эта классификация сразу же задает поиск в трех различных направлениях. Кроме того, в каждом из этих случаев причины могут быть преднамеренными и непреднамеренными, постоянными или временными, ближайшими или отдаленными и т. д. Следует рассмотреть всевозможные пересечения этих различных классификаций и привести хотя бы по одной причине каждого вида (если это возможно). Вначале этот алгоритм может быть задан на карточке (в виде таблицы с обозначенными строками и столбцами, но с пустыми клеточками или в виде классификационного дерева); постепенно он интериоризируется и станет надежно работающим внутренним приемом анализа любого явления, с которым знакомится учащийся.

Задание направлено на формирование установки на всесторонний анализ ситуации.

Вариант 1

Для развития активного словаря предлагается проводить тренировки с помощью метода словесных ассоциаций по следующей схеме.

1 группа

Выбор словесных ассоциаций не ограничивается. Учитель называет слово, учащийся отвечает первой пришедшей в голову ассоциацией (можно назвать любую часть речи). Например: стол – комната, качается, большой, пруд – рыба, кататься на лодке, глубокий.

2 группа

Выбор словесных ассоциаций ограничен: в ответ на слово, произнесенное учителем, необходимо использовать только нарицательные существительные. Например: стол – тарелка, пруд – вода.

3 группа

Выбор словесных ассоциаций ограничен: в ответ на слово, предложенное учителем, необходимо использовать только прилагательные. Например: стол – круглый, пруд – большой.

4 группа

Выбор словесных ассоциаций ограничен: в ответ на слово, сказанное учителем, необходимо использовать только глаголы. Например: стол – стоит, пруд – блестит.

В дальнейшем инструкции можно менять в следующей последовательности:

а)     1 группа – в качестве ассоциативного слова использовать только существительные,