Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. – М., 1976. – С. 184.
Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. – М., 1981. – С. 544.
Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения. – М., 1983. – Т. 1. – С. 113.
Л. С. Выготский ввел новую единицу анализа детского развития – возрастные периоды. Именно поэтому детскую психологию называют возрастной психологией. Развитие психики в зрелых возрастах, по-видимому, идет не по возрастным периодам, а как-то иначе.
Выготский Л. С. Педагогическая психология. – М., 1991. – С. 386, 388.
Гальперин П. Я., Эльконин Д. Б. К анализу теории Ж. Пиаже о развитии детского мышления // Послесловие к книге: Дж. X. Флейвелл. Генетическая психология Жана Пиаже. – М., 1967. – С. 616.
Дискуссия приводится по книге: Давыдов В. В. Теория развивающего обучения. – М., 1996.-С. 311–313.
Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6 т. – М., 1982. – Т. 2. – С. 251.
В отечественной психологии сложилась точка зрения, что задатки – это скорее условия, а не источник и не движущая сила развития психики.
См.: Обухова Л. Ф. Детская (возрастная) психология. – М., 1996. – С. 186.
О возрастных кризисах развития см. в последующих главах.
До сего времени в науке доподлинно не выяснено, что такое «задатки» конкретно, то есть какие реальности за ними скрываются.
См.: Петровский А. В., Ярошевский М. Г. Основы теоретической психологии. – М., 1998.-С. 431.
См.: Там же. – С. 431–434.
См.: Эльконин Д. Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Вопросы психологии. – 1971. – № 4. – С. 9—10.
«Кризис новорожденности» – это первая травма, переживаемая ребенком при резком переходе от паразитарного типа существования к форме индивидуальной жизни, рубеж между внеутробным и внутриутробным образом жизни. Первый крик новорожденного – это переход к новой форме дыхания. Отсутствие психической жизни и полная беспомощность новорожденного: не будь рядом взрослого, не выживет – настолько трудна для его организма жизнь внеутробная по сравнению с внутриутробной.
Он, строго говоря, не первый «возрастной кризис», поскольку (см. выше) есть еще «кризис новорожденности».
Это относится к современным детям, начинающим учиться с 6 лет, а когда-то кризис наступал в 7 лет.
См.: Н. И. Кондаков. Логический словарь-справочник. – М., 1975. – С. 589.
Кстати говоря, у русского слова «усвоение» корень – «свое». «Усвоить – поняв, запомнить как следует, сделать свойственным, привычным для себя», – поясняет Толковый словарь русского языка.
Именно в собственных активных действиях ученика суть учебной деятельности, о чем подробнее будет сказано позже, в гл. 2.
Эльконин Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах. – М.; Воронеж, 1995. – С. 71.
Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. – М., 1965. – С. 501–502.
Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. – М., 1965. – С. 502.
Некоторые авторы не относят общение к деятельности. С этим нельзя согласиться, ибо общение, как и любая другая деятельность, является взаимодействием человека с объектами внешнего мира (в данном случае – с другими людьми) для удовлетворения своих потребностей.
Эльконин Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах. – М.; Воронеж, 1995. – С. 81.
Выготский Л. С. Педагогическая психология. – М., 1991. – С. 154.
По мнению Д. И. Фельдштейна, ведущей деятельностью подростка является «общественно полезная неоплачиваемая деятельность», с чем трудно согласиться, имея в виду рыночные требования.
Обухова Л. Ф. Детская (возрастная) психология. – М., 1996. – С. 137.
Гальперин П. Я., Эльконин Д. Б. К анализу теории Ж. Пиаже о развитии детского мышления // Послесловие к книге: Флейвелл Дж. X. Генетическая психология Жана Пиаже. – М., 1967. – С. 597.