А. Гайдар «Горячий камень» (отрывок)
Однажды мальчик Ивашка Кудряшкин полез в чужой сад, чтобы набрать там яблок и тайно насытиться ими до отвала. Но, зацепив штаниной за гвоздь ограды, он свалился в колючий крыжовник, оцарапался, взвыл и тут же был сторожем схвачен.
Конечно, старик мог бы стегануть Ивашку крапивой или, что еще хуже, отвести его в школу и рассказать там, как было дело.
Но старик сжалился над Ивашкой. Руки у Ивашки были в ссадинах, позади, как овечий хвост, висел клок от штанины, а по красным щекам текли слезы.
Молча вывел старик через калитку и отпустил перепуганного Ивашку восвояси, так и не дав ему ни одного тычка и даже не сказав вдогонку ни одного слова.
Вопросы к тексту
1. О ком этот рассказ?
2. Что делал Ивашка в чужом саду?
3. Каким образом он был схвачен?
4. Как поступил старик с мальчиком?
5. Почему старик не наказал Ивашку?
6. Оцените поступки Ивашки и старика.
Критерии оценки результатов могут быть следующими:
– правильный ответ по содержанию и форме – 5 баллов;
– правильный ответ по содержанию, но неточный по форме – 4 балла;
– неточный ответ по содержанию, но правильный по форме – 3 балла;
– неточный ответ по содержанию и неточный по форме – 2 балла;
– неправильный ответ по содержанию, но правильный по форме – 1 балл;
– неправильный ответ по содержанию и форме – 0 баллов.
Более сложным для учащихся является диалог, организованный по схеме «ученик – ученик». Здесь учитель выясняет возможности старшеклассников самостоятельно организовывать беседу по прочитанному тексту, формулировать вопросы и выступать в роли «маленького учителя», вести диалог с классом. Так же, как в диалоге, организованном по типу «учитель – ученик», речевой основой является литературный текст. Эксперимент проводится на разных текстах. Каждый ученик должен иметь свой текст, отличный по содержанию от других текстов. Тексты должны быть разными по сложности и объему, учитывающими индивидуальные возможности школьников.
Методика работы с текстами заключается в следующем:
– ученикам дается 5-10 мин на чтение текста, а также на составление и запись на листочке вопросов к нему;
– по 2–3 ученика в течение нескольких уроков чтения поочередно выходят к доске, прочитывают классу текст вслух, а затем задают вопросы, вызывая для ответа одноклассников по своему усмотрению и выступая, таким образом, в роли «маленького учителя».