Ознакомление с данным пособием позволит:
– изучить взгляды разных исследователей на роль дидактических игр в педагогическом процессе;
– познакомиться с представленными экологическими сюжетно-дидактическими играми, проанализировать их, самостоятельно разработать и апробировать игры на их основе;
– составить собственное мнение об их эффективности для формирования экологической грамотности детей дошкольного возраста.
По мнению автора программы и педагогов, принимавших участие в ее апробировании, экологическое воспитание неразрывно связано с воспитанием любви к малой родине. Главная идея программы – преподавание начал экологической культуры на основе ознакомления детей с родным краем.
Региональный компонент в программе представлен первоначальными сведениями об особенностях растительного и животного мира российских лесов, об истории и достопримечательностях родного города, что каждый воспитатель может добавить самостоятельно, учитывая особенности своей местности.
Практическая часть представлена сценариями дидактических игр для детей разных возрастных групп (от 4 до 7 лет). Материал дается в системе: игры связаны тематически и новые сведения основаны на том, что ребенок уже знает. Представленные в играх ситуации связаны с повседневной жизнью дошкольников, что делает игру понятной и полезной.
Надеемся, что представленные материалы помогут в разработке вариативной части образовательной программы дошкольной организации в соответствии с ФГОС ДО.
Теоретические основы игрового метода
Особенности и задачи дидактической игры
Дидактическим играм посвящено немало исследований. Идея использования игры в процессе обучения всегда привлекала педагогов. Еще К.Д. Ушинский отмечал, что ребенок легче усваивает новый материал играя, и советовал делать занятия более занимательными. Игровая форма урока подходит для преподавания детям лучше всего, потому как игра, в первую очередь, рождает интерес к изучаемому предмету. Пробудить стремление ребенка к знанию – одна из основных задач начального обучения и воспитания. Для разработки игровой формы обучения необходимо заботиться не только о выполнении дидактических задач и игровых правил, но и о том, чтобы игра была интересной, вызывала у детей желание играть [1]. Выявлено, что дидактические игры способствуют решению различных учебных задач: