Далее (в результате проведенной работы) логопед может предложить следующие задания:
– завершить рассказ по готовому началу (с опорой на картинку);
– придумать начало рассказа. Эта работа вызывает наибольшие затруднения. Помочь в этом случае может предъявление 2–3 образцов рассказов на одну и ту же тему, коллективное придумывание нескольких вариантов начала. (Для облегчения задания к текстам можно подобрать предметные картинки, которые могли бы помочь словесной характеристике вводимых персонажей.);
– придумать сказку по предложенному сюжету.
Логопед и воспитатели должны проявлять эмоциональную заинтересованность к детским высказываниям. Правильно организованная учебно-речевая деятельность – лишь один из путей формирования мотивации.
Выбор темы сказки и ее сюжета – очень важный методический момент при обучении творческому рассказыванию. Сюжет должен вызывать у детей желание придумывать сказку с четким композиционным построением с включением в нее элементарных описаний. Предлагаемый сюжет должен учитывать уровень речевого развития детей, соответствовать имеющемуся у них опыту и знаниям. Необходимо, чтобы сюжет соответствовал активизации воображения, затрагивал нравственные и эстетические чувства, служил углублению интереса к речевой деятельности.
Придуманную сказку можно инсценировать. В этом процессе с использованием кукол, элементов костюмов активизируется словарь детей по определенной теме, развиваются творческая фантазия, просодическая сторона речи, ее интонационная выразительность, раскрепощается личность ребенка.
Необходимо подчеркнуть важность взаимосвязи и преемственности в работе воспитателя и логопеда.
Приведем пример планирования работы по придумыванию сказки «Как зайчонок торопился на новогоднюю елку».
1. Воспитатель по заданию логопеда повторяет с детьми названия диких животных наших лесов, составляя рассказы-описания лисы, зайца, волка, белки, лося с использованием глагольной лексики: подкрадывается, выслеживает, петляет и т. п. Необходимый для описания повадок, характеров диких животных словарь прилагательных: юркая, проворная, неуклюжий также повторяется воспитателем.
Можно вспомнить загадки, пословицы, поговорки по данной теме.
2. На следующий день на фронтальных занятиях с логопедом дети пересказывают рассказ со зрительной опорой «Как медведь сам себя напугал» (Н. Сладков). Дети под руководством логопеда придумывают диалоги для действующих лиц.