В современном образовании в качестве одной из наиболее важных признается проблема формирования у детей старшего дошкольного возраста психологических качеств, которые обеспечили бы им успешность адаптации на новой ступени образования и освоения учебной деятельности в процессе обучения в начальной школе. Современное образование должно обеспечить бесконфликтное вхождение ребенка из дошкольного детства в мир учения. Возникла необходимость пересмотра форм подготовки к школе, поиска новых путей и средств решения проблемы преемственности между детским садом и начальной школой.
В настоящее время повсеместно процесс подготовки к школе имеет односторонний характер: содержание обучения детей в старшей и подготовительной группах попросту «притирают» к содержанию начального образования, целенаправленно тренируют ребенка для прохождения тестирования в определенную школу. В свою очередь начальная школа не всегда учитывает специфику образовательного процесса детского сада, своеобразие тех условий, из которых ребенок приходит в первый класс.
Учитель нередко стремится быстро и по-своему перестроить все виды и формы его активности не только в обучении, но и в жизнедеятельности. Ребенок, попадая в школьный мир, часто теряется, начинает проявлять непослушание, нежелание идти в школу. Родители удивляются – ведь их чадо умеет читать, знает счет до 10, владеет карандашом и ручкой, вроде здраво и охотно рассуждает…, а учитель жалуется на то, что первоклассник не успевает выполнять задание вместе со всеми, часто не может объяснить, что надо сделать, не понимает смысл заданного и пр. В этом случае говорят, что у ребенка