Что же делать? Уже с первых дней обучения становится ясно, что такие дети с готовностью откликаются на задания, предлагаемые в увлекательной игровой форме. Необходимо дать выход их загнанному внутрь себя стремлению к игровой деятельности, предоставив им возможность играть в реальной жизни, дать им наиграться вволю. В школе учителю следует обращать на таких детей больше внимания, ведь потребность во внимании со стороны взрослых и сверстников – одна из возможных причин появления «ухода от деятельности». Прежде всего таким детям необходимы индивидуальные занятия. Опытные учителя в своей работе обязательно используют как положительную, так и отрицательную оценку действий ребенка. Постоянное порицание, как, впрочем, и постоянная похвала, приводит к тому, что ребенок быстро свыкается со своим положением. Оценка его действий должна быть каждый раз неожиданной для него.
Как же увидеть «дошкольников» еще на приеме в школу? Характерной особенностью этих детей является их реакция на замечания взрослого. Если ребенок, сделав что нибудь неправильно и услышав мнение учителя, исправляет ошибку, значит у него есть необходимая готовность к сотрудничеству со взрослым. Если же он, выслушав замечание, продолжает делать по своему, злится, необходимо обратить на него внимание.
Тип 2. «Почти ученики»
Дети, принадлежащие к этому типу, почти ученики. Анализируя типичную для таких детей схему школьной ситуации, можно констатировать, что она имеет учебный вид «ученик – задание – учитель». Однако для учебы этим детям необходимо соединение всех элементов воедино. Для того, чтобы увидеть содержание задания, детям нужно реальное присутствие взрослого в позиции учителя, его помощь, однако дальше они могут действовать самостоятельно.
Что же делать? Прежде всего необходимо постоянно выказывать внимание ребенку, обязательно хвалить его за успех. Огромную роль в превращении пришедшего в школу «почти ученика» играет собственная оценка им своей работы и работы товарища (элементы рефлексии). Что касается недостатка знаний, общих представлений, то здесь совершенно необходимо двигаться вперед, будучи твердо уверенным, что предшествующий этап пройден. Занятия с детьми, среди которых большинство «почти учеников», должны строиться по типу коллективной беседы, обсуждения. Важным направлением работы является развитие у школьников умения задавать вопросы учителю по содержанию задачи. Однако необходимо развивать в детях некоторую критичность по отношению к учителю, надо помочь им разделить суть изучаемого и внешнюю, необязательную его форму. Важно изменить роль учителя в глазах учеников: из безусловного носителя всего школьного содержания он должен превратиться в старшего товарища, лидера и организатора.